Ένα εργαλείο “απελευθέρωσης” και ταυτόχρονα προστασίας των ιδεών σας
Ποιος έχει δικαίωμα να χρησιμοποιήσει
τις φωτογραφίες που βγάζετε με το κινητό σας και ανεβάζετε στο Instagram
ένα βιντεάκι που δημιουργήσατε και ανεβάσατε στο Tik Tok
μία πολύ καλή εργασία/παρουσίαση που ετοιμάσατε για το μάθημα της πληροφορικής
και τι ακριβώς σημαίνει "χρησιμοποιήσει";
να τις διαμοιράσει/κοινοποιήσει στο δικό του Instagram (διαμοιρασμός/κοινοποίηση)
να τις παρουσιάσει σε κάποιο ακροατήριο (επαναχρησιμοποίηση)
να κάνει αλλαγές ώστε να δημιουργήσει μία νέα έκδοση (τροποποίηση)
να βγάλει χρήματα από αυτές (είτε πουλώντας τις άμεσα, είτε τυπώνοντας τις πάνω σε κάποιο t-shirt ή souvenir, είτε χρησιμοποιώντας τις σε τυχόν μαθήματα που θα διδάξει)
Στις παραπάνω ερωτήσεις επιχειρεί να απαντήσει η παρουσίαση που ακολουθεί ;-)
Μία πρόταση Ψηφιακού Γραμματισμού για την προσχολική εκπαίδευση, με έμφαση στην αξιοποίηση τεχνολογιών και λογισμικού Ανοιχτής/Ελεύθερης φιλοσοφίας.
Το διδακτικό σενάριο που θα βρείτε παρακατω προτείνει ένα τρόπο αξιοποίησης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην προσχολική εκπαίδευση, στοχεύοντας στην προαγωγή της καλλιέργειας του ψηφιακού γραμματισμού.
Βασισμένο στις αρχές του κοινωνικού εποικοδομισμού και της συνεργατικής μάθησης με την αξιοποίηση υπολογιστή και έχοντας ως αφόρμηση την ιστορία αλληλεγγύης του μικρού ελέφαντα Elvis και της ομάδας του, το διδακτικό σενάριο σχεδιάστηκε ως ένα ανοιχτό, συνεργατικό μικροπρόγραμμα σπουδών για το Νηπιαγωγείο που αξιοποιεί τις Ανοιχτές Τεχνολογίες, τις αρχές των κινημάτων της Ανοιχτότητας και της Παιδαγωγικής της Αλληλεγγύης και εστιάζει στην αξία της συνεργασίας, της αλληλοϋποστήριξης, της ομαδικότητας και του διαμοιρασμού της γνώσης.
Με αυτό τον τρόπο, οι μικροί/ες μαθητές/τριες, ακολουθώντας τη διαδρομή των συνεργατικών δραστηριοτήτων του σεναρίου αποκτούν νέες γνώσεις, καλλιεργούν δεξιότητες και αναπτύσσουν θετικές στάσεις αναφορικά με τις ΤΠΕ ενώ ταυτόχρονα προετοιμάζονται για την επερχόμενη βαθμίδα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Το σενάριο παρουσιάστηκε στο 8ο Διεθνές Συνέδριο για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας, 14-16 Οκτωβρίου 2022 στην Λάρισα.
Τα φύλλα εργασίας σε επεξεργάσιμη μορφή διαθέσιμα ΕΔΩ
Το διδακτικό σενάριο υλοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2021-22 στο πλαίδιο δράσης συνεργασίας του Γυμνασίου/Λυκείου με το Νηπιαγωγείο του ΠΣΠΘ και ειδικότερα των εκπαιδευτικών πληροφορικής Φίλιππου Κουτσάκα και Εμμανουήλ Κοσμίδη και της Νηπιαγωγού Μαστοροδήμου Σταυρούλας. Στο πρόγραμμα συμμετείχαν η τελειόφοιτη φοιτήτρια του τμήματος Πληροφορικής του ΑΠΘ Ειρήνη Τσατρσούλα και ο επίσης τελειόφοιτος φοιτητής του ίδιου τμήματος Γιώργος Τσαμπατσίδης.
Φωτογραφικό υλικό από την υλοποίηση της δράσης διαθέσιμο ΕΔΩ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιήθηκε από το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, με αντικείμενο τη συστηματική παρακολούθηση και τη βελτίωση της ποιότητας αέρα στις σχολικές αίθουσες, αξιοποιώντας αποκλειστικά τεχνολογίες και λογισμικά ανοιχτής αρχιτεκτονικής.
Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του 3ου πανελλήνιου διαγωνισμού ανοιχτών τεχνολογιών και ήταν ένα από τα διακριθέντα προγράμματα της κατηγορίας του.
Το πρόγραμμα βασίστηκε στα συμπεράσματα του εκπαιδευτικού προγράμματος "Άλλος Αέρας" που υλοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2019-20 το οποίο αξιοποίησε εμπορικές λύσεις μέτρησης / βελτίωσης της ποιότητας αέρα.
Ποιοί είναι οι στόχοι του εκπαιδευτικού πρόγραμματος;
Οι μαθητές με την υποστήριξη των καθηγητών τους να εμπλακούν
στη διερεύνηση των επιπτώσεων της κακής ποιότητας αέρα εσωτερικών χώρων στην εκπαιδευτική διαδικασία, στην ευεξία και στην υγεία μαθητών και εκπαιδευτικών
στη διερεύνηση των ζητημάτων που σχετίζονται με τη διάδοση ιών σε συνθήκες εσωτερικού χώρου
στην υλοποίηση, εγκατάσταση και παρακολούθηση της λειτουργίας μίας λύσης βασισμένης απκλειστικά σε ανοιχτές τεχνολογίες για την καταγραφή και βελτίωση της ποιότητας αέρα στις σχολικές αίθουσες, με στόχο την εξασφάλιση συνθηκών υγιεινού περιβάλλοντος διδασκαλίας και μάθησης.
Ποιά ήταν η αφόρμηση / ανάγκη που εξυπηρετεί;
Λόγω της τρέχουσας συγκυρίας της COVID19 αλλά και λόγω του ότι η ποιότητα αέρα των σχολικών αιθουσών σχετίζεται με την προστασία των μαθητών από τη διάδοση ασθενειών την εκδήλωση αλλεργιών αλλά και την διάθεση και ευεξία των μαθητών κατά την διαδικασία της διδασκαλίας/μάθησης
Η επιστημονική κοινότητα θεωρεί τα αερολύματα πολύ σημαντικό τρόπο μετάδοσης του COVID19.
Στο σχολείο μας (όπως και πολλά ακόμη σχολεία στην Ελλάδα) υπάρχουν περιορισμοί στον φυσικό αερισμό των αιθουσών διδασκαλίας λόγω του σχεδιασμού των ανοιγμάτων (μικρά ανοίγματα παραθύρων, άνοιγμα μόνο σε ανάκλυση, κλπ).
Συνεπώς, ο ενδεδειγμένος ρυθμός ανανέωσης αέρα στη σχολική αίθουσα (που είναι 4-6 φορές/ώρα) είναι εφικτό να επιτευχθεί μόνο με μηχανική ενίσχυση.
Η πρόταση μας
Η πρόταση μας περιλαμβάνει τα εξής:
Εξαεριστήρα Τζαμιού: εγκαθίσταται σε τζάμι/τοίχο, υποστηρίζει διαφορετικές ταχύτητες, αμφίδρομη ροή αέρα. Ο έλεγχος λειτουργίας του είναι να δυνατόν να γίνεται αυτοματοποιημένα
Σύστημα ελέγχου συσκευών (Relay Interface Board): Εκκινεί, τερματίζει και ρυθμίζει την ταχύτητα λειτουργίας του Εξαεριστήρα Τζαμιού
Αισθητήρες ποιότητας Αέρα: Καταγράφουν την ποιότητα αέρα (τύπου Volatile Organic Compounds) και μεταφέρουν τις μετρήσεις σε ανοιχτή διαδικτυακή πλατφόρμα
Αισθητήρες έντασης ήχου: Καταγράφουν την ένταση του ήχου και μεταφέρουν τις μετρήσεις σε ανοιχτή διαδικτυακή πλατφόρμα
Αισθητήρες συνθηκών: Καταγράφουν τιμές θερμοκρασίας, υγρασίας, και ατμοσφαιρικής πίεσης που επικρατούν στη σχολική αίθουσα και μεταφέρουν τις μετρήσεις σε ανοιχτή διαδικτυακή πλατφόρμα
Η κοινή πλατφόρμα επικοινωνίας των παραπάνω εξαρτημάτων είναι ο υπολογιστής μικρού μεγέθους Raspberry Pi
Περισσότερες πληροφορίες για την εργασία μας στην παρουσίαση που ακολουθεί...
Διάχυση του εκπαιδευτικού προγράμματος
Ανοιχτό/επεκτάσιμο διδακτικό σενάριο «Βελτιώνοντας την ποιότητα αέρα στις σχολικές τάξεις» με έμφαση στη δυνατότητα αξιοποίησης του και από άλλα σχολεία και πηγαίος κώδικας (Python) αναρτημένα στο αποθετήριο GitHub
Μία πρώτη (εντελώς πρόχειρη και σε κάποιο βαθμό αυθαίρετη) ερμηνεία/ανάλυση της είδησης είναι η εξής: επιλέγοντας την αγορά ιδιοταγούς/εμπορικού λογισμικού από εταιρίες όπως η Microsoft, επιλέγεις να χρηματοδοτήσεις με το 80% του ποσού τα ταμεία/τσέπες εταιριών/εργαζομένων του εξωτερικού (βλέπε οικοσύστημα Microsoft) ενώ μόλις το 20% του ποσού θα κατευθυνθεί σε εταιρίες/εργαζόμενους της εθνικής οικονομία (μεταπώληση, εγκατάσταση, υποστήριξη, κλπ).
Αντίθετα, στην περίπτωση που υιοθετηθεί Ελεύθερο Λογισμικό / Λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ) η αναλογία είναι ανάποδη, με το μεγαλύτερο μερίδιο να επενδύεται σε εταιρίες/εργαζόμενους που αναλάμβαναν εγκατάσταση, συντήρηση, εκπαίδευση κλπ του ΕΛ/ΛΑΚ.
Πολύ σημαντικότερα θα ήταν τα οφέλη που θα προέκυπταν από την τεχνογνωσία που θα κέρδιζαν εγχώριες εταιρίες στον τομέα αυτό. Και δεν έχω αναφέρει καν τα ρομαντικά περί άλλης φιλοσοφίας (ελευθερία και ανοιχτότητα), ούτε τα πιο "κομπιουτερίστικα" περί σαφώς καλύτερης ποιοτικά ασφάλειας και ψηφιακής ανεξαρτησίας...
Ήδη στα αυτιά μου ηχούν τα λόγια συναδέλφων εκπαιδευτικών ή άλλων εργαζομένων του δημόσιου τομέα (και όχι μόνο)...
...ναι, αλλά αυτά τα Linux και τα Libre που μας βάζεις δεν είναι και τόσο καλά, δεν μας βολεύουν καθόλου, είναι πολύ διαφορετικά από αυτό που έχουμε συνηθίσει...
...και ας κατάπιαν αδιαμαρτύρητα την εξαφάνιση του κουμπιού της έναρξης στα Windows 8 ή την εν μία νυκτί αντικατάσταση των menu του MS Office με tabs ή το γεγονός ότι στα Windows 10 για να βρεις αυτό που ψάχνεις χρειάζεσαι χάρτη και cheat για άπειρες ζωές ή το ότι σε κάθε νέο κινητό που αγοράζουν όλο το περιβάλλον είναι διαφορετικό.
ΟΚ, αντιλαμβάνομαι ότι η εκμάθηση ενός καινούριου περιβάλλοντος έχει κάποιο κόστος σε χρόνο και κόπο, οφείλουμε όμως, ιδιαίτερα εμείς οι εκπαιδευτικοί, να καλλιεργήσουμε κουλτούρα συνεργασίας, διαμοιρασμού και επανάχρησης της γνώσης, στοιχεία που είναι σύμφυτα με τη φιλοσοφία του κινήματος της Ανοιχτότητας, "παιδιά" του οποίου είναι και τo Ελεύθερο Λογισμικό / Λογισμικά Ανοιχτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ).
Τα εξηγεί τόσο εύγλωττα το κείμενο της ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων της πρώτης φάσης του "Πανελλήνιου διαγωνισμού ανοιχτών τεχνολογικών στην εκπαίδευση" της ΕΛ/ΛΑΚ" (https://robotics.ellak.gr/)...
Ο Διαγωνισμός δεν έχει σαν στόχο τον ανταγωνισμό των σχολείων για το ποια κατασκευή τρέχει πιο γρήγορα ή παλεύει και πηδάει πιο ψηλά. Είναι ένας εκπαιδευτικός διαγωνισμός που έχει σαν στόχο το μοίρασμα και την επανάχρηση της γνώσης. Τα έργα των ομάδων που θα υλοποιηθούν κατά την διάρκεια της 2ης φάσης θα συμπεριλαμβάνουν αναλυτικές οδηγίες κατασκευής, χρήσης και διδασκαλίας για να μπορούν να είναι επαναχρησιμοποιήσιμα και από άλλα σχολείακαι να δημιουργούν ανοικτούς εκπαιδευτικούς πόρους (Open Educational Resources).
Ανοιχτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι
Και αν η ελεύθερη πρόσβαση στη γνώση σας φαίνεται εύκολα υλοποιήσιμη, μιας και δεν μιλάμε για υλικά αγαθά, ακούστε την ομιλία της Pam Warhurst’s για τους ελεύθερους και ανοιχτούς αστικούς λαχανόκηπους από τους οποίους παίρνεις ότι θέλεις και όσο θέλεις. Μα πως στο καλό γίνεται; αναρωτιέμαι... και η Pam απαντάει...
It is about sharing and investing in kindness...
Πέρα όμως από την παιδαγωγική αξία του "διαμοιρασμού και της επανάχρησης της γνώσης" προκύπτουν και τεράστια οφέλη για την κοινωνία. Το καλύτερο ίσως παράδειγμα για να γίνει αντιληπτό αυτό είναι το παράδειγμα του "Παγκόσμιου Ιστού - WWW".
Ειδικότερα, στο επεισόδιο Open Source World της εκπομπής Ted Radio Hour, ο Timothy Berners Lee, ο άνθρωπος που επινόησε και υλοποίησε τον Παγκόσμιο Ιστό ή αλλιώς το World Wide Web - WWW μιλάει για την πρόοδο που μπορεί να προκύψει στην επιστημονική έρευνα και κατ' επέκταση στην κοινωνία από τη ανοιχτή μοιρασιά των ιδεών/εφευρέσεων με την ερευνητική κοινότητα και την ώθηση που παίρνουν αυτές από την αναπόφευκτη εμπλοκή/συνεργασία και άλλων ομοϊδεατών στην εξέλιξη τους...
Κατά τη διάρκεια της ιδιαίτερα ενδιαφέρουσας συνέντευξης ρωτάει ο δημοσιογράφος-σειρήνα-πειρασμός:
Μετανιώνετε που δεν πατεντάρατε την ιδέα σας; σήμερα θα ήσασταν πλούσιος...
και ο Tim απαντάει (και διδάσκει, σε εντελώς δική μου απόδοση :-) )...
Χαλαρώστε ρε παιδιά, εγώ σχεδίασα απλώς κάτι και το έδωσα ελεύθερα και ανοιχτά στην επιστημονική κοινότητα που το πήρε, το εξέλιξε και το διέδωσε, ακριβώς επειδή ήταν ανοιχτό. Αν το είχα "κλείσει" (α) κανείς δεν μπορούσε να κάνει βελτιώσεις στην αρχική μου πρόταση (β) όποιος ήθελε να το χρησιμοποιήσει θα έπρεπε να πληρώσει κάτιτις και το πιθανότερο, σε αυτή την περίπτωση θα ήταν να μην το χρησιμοποιήσει... Συνεπώς το πιθανότερο θα ήταν να μην υπήρχε ο παγκόσμιος ιστός με την μορφή που τον γνωρίζουμε σήμερα...
Tim Berners Lee
Και αν τα λόγια του Berners-Lee σε κάνουν να σιγο-ψιθυρίζεις "ναι, ναι, σωστά τα λέει, καλύτερα ανοιχτά", η ιστορία της Sharon Terry και των περιπετειών που αντιμετώπισε με την ασθένεια των παιδιών της σε "βγάζουν από τα ρούχα σου"...
Στην εκπομπή του Ted Radio Hour, στο επεισόδιο Citizen Sience, η Sharon Terry εξιστορεί πως κατά τη διάρκεια μίας επίσκεψης σε δερματολόγο μαθαίνει ότι τα σημάδια στο λαιμό της κόρης αλλά και του γιου της ήταν συμπτώματα μίας σπάνιας ασθένειας με όνομα Pseudoxanthoma Elasticum (εν συντομία PXE) οι ασθενείς της οποίας έχουν προσδόκιμο ζωής μικρότερο από 30 χρόνια!!!
Πριν προλάβει να συνέλθει από το πρώτο σοκ ακολουθεί δεύτερο, εξίσου ισχυρό, όταν
ανακαλύψαμε ότι τα ιατρικά ερευνητικά κέντρα που ασχολούνται με την εύρεση του γονιδίου που οδηγεί σε PXE δεν συνεργάζονται μεταξύ τους για την αντιμετώπιση της ασθένειας αλλά αντιθέτως ανταγωνίζονται, σκορπώντας τις δυνάμεις τους προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Ως συνέπεια, τα αποτελέσματα στην εύρεση του γονιδίου που θα ξεκλειδώσει την θεραπεία να είναι ουσιαστικά ανύπαρκτα μέχρι εκείνη τη στιγμή
Αποφασίζει λοιπόν (η Terry με τον άνδρα της) να πάρουν την κατάσταση στα χέρια τους και να οργανώσουν την πρώτη "ανοιχτή τράπεζα" ερευνητικών δεδομένων ασθενών που πάσχουν από PXE. Βασική προϋπόθεση για να έχει κάποιος πρόσβαση στις πληροφορίες της τράπεζας αυτής (αναλύσεις αίματος, στοιχεία ασθενών, ευρήματα σχετικά με την ασθένεια, κλπ) είναι να δώσει τα δικά του ερευνητικά στοιχεία στην τράπεζα ώστε να μπορέσουν να χρησιμοποιηθούν ελεύθερα και ανοιχτά από άλλους ερευνητές, με απώτερο στόχο την επιτάχυνση της έρευνας στον τομέα αυτόν συνολικά.
Αποτέλεσμα; Σε τέσσερα μόλις χρόνια, με τη βοήθεια επιστημόνων που συντάχθηκαν στο πλευρό τους, κατάφεραν (α) να εντοπίσουν το γονίδιο που ήταν υπεύθυνο για την ασθένεια, (β) να δημιουργήσουν ένα διαγνωστικό τεστ για την ασθένεια, (γ) να οργανώσουν ερευνητικές ομάδες και κοινοπραξίες σε όλο τον κόσμο, (δ) να δημιουργήσουν ένα κέντρο έρευνας και καινοτομίας, (ε) να εντοπίσουν 4.000 ασθενείς σε όλον τον κόσμο που πάσχουν από PXE, (στ) να οργανώσουν συναντήσεις με ασθενείς και το σημαντικότερο (ζ) μόλις πρόσφατα να κάνουν τις πρώτες κλινικές δοκιμές σχετικών φαρμάκων.
Ακούστε την ομιλία της ΕΔΩ, είναι πραγματικά συγκλονιστική (hint: αν είστε γονείς έχετε εύκαιρα χαρτομάντιλα).
Ακούγοντας την παραπάνω ομιλία αναρωτιέμαι...
Πρέπει να εντέλει μόνο κάποιος / κάποιοι να κατ-έχουν τους καρπούς της γνώσης ή είναι προτιμοτερο η γνώση να είναι προσβάσιμη από όλους;
Την (μάλλον φιλοσοφική) ερώτηση απαντάει πολύ εύγλωττα ο Κ. Μουσαφείρης, στην παρουσίαση του σχετικά με το ΕΛ/ΛΑΚ, με το παρακάτω meme:
...αν εσύ έχεις μια δικιά σου ιδέα και εγώ μια δικιά μου και τις ανταλλάξουμε, τότε ο καθένας μας θα έχει από δύο ιδέες...
Ας μοιραστούμε τον καρπό της γνώσης
Και αν αμφιβάλλετε για το αν και κατά πόσο καλά μπορεί να λειτουργήσει στην πράξη αυτή η φιλοσοφία της συνεργασίας και της ανοιχτότητας παρακολουθήστε το ντοκυμαντέρ "Revolution OS" ή ρίξτε ένα bed-reading στο "The Cathedral and the Bazaar"
Μπορείτε επίσης να επισκευφθείτε ένα σχολικό εργαστήριο πληροφορικής που χρησιμοποιεί την ΕΛ/ΛΑΚ λύση για σχολικά εργαστήρια (http://ts.sch.gr/ellak) η οποία "κάνει παιχνιδάκι" τη διαχείριση του εργαστηρίου: εγκατάσταση λειτουργικού και λογισμικών μόνο στον εξυπηρετητή και όχι σε κάθε σταθμό εργασίας ξεχωριστά, προ-εγκατεστημένα όλα (σχεδόν) τα απαραίτητα λογισμικά, λογαριασμοί χρηστών διαβαθμισμένης πρόσβασης, λογισμικό διαχείρισης τάξης, υποστήριξη σχετικά παλιού εξοπλισμού, κλπ...
Νέα χρονιά και αφορμή για resolutions, στόχους για αλλαγή στάσεων και συνηθειών...
Εγώ λοιπόν λέω για το 2020 να υιοθετήσω πρακτικές, συμπεριφορές, στάσεις και εργαλεία ακόμη "πιο ανοιχτά", "πιο ελεύθερα", "πιο συνεργατικά"...
Εσείς;
Για τους νεότερους, η φωτογραφία της ανάρτησης είναι από την τελευταία σκηνή του "Μάθε παιδί μου γράμματα", τη στιγμή που ο Σωκράτης πετάγεται πάνω ουρλιάζοντας "Την αλήθεια ρε, την αλήθεια", μην αντέχοντας άλλον την υποκρισία και το ψέμα του πατέρα του...
Δύο δεκαετίες τώρα και το "The Cathedral and the Bazaar" συνεχίζει να αποτελεί πηγή έμπνευσης.
Πριν από δεκαεννέα (περίπου) χρόνια, κατά τη διάρκεια ενός Linux-Congress στη Βαβαρία, ένας αμερικανός προγραμματιστής ονόματι Eric Raymond παρουσίασε την πρώτη έκδοση ενός κειμένου (working-paper) με τίτλο: "The Cathedral and the Bazaar" (μετάφραση: ο Καθεδρικός Ναός και το Παζάρι).
Κατά τον ίδιο, το κείμενο του, που μελετούσε κάποιες παράξενες, νέες προγραμματιστικές πρακτικές
δεν περιελάμβανε κάποια ιδιαίτερη ανακάλυψη.
Η παρουσίαση του όμως "γκρέμισε" το κτήριο.
Το γεγονός ότι η έγινε αποδεκτή (η παρουσίαση) με τόσο μεγάλο ενδιαφέρον και ενθουσιασμό από ένα κοινό στο οποίο ελάχιστοι είχαν την Αγγλική ως μητρική τους γλώσσα ήταν η επιβεβαίωση ότι ήμουν μπροστά σε κάτι πολύ σημαντικό
δήλωσε ο Raymond, ένα χρόνο αργότερα, όταν το working-paper μετατράπηκε σε βιβλίο.
Σχεδόν δύο δεκαετίες μετά από εκείνη την απογευματινή παρουσίαση στη Βαβαρία και το " The Cathedral and the Bazaar" συνεχίζει να αποτελεί πηγή έμπνευσης.
Το κείμενο αναλύει και συγκρίνει δύο διαφορετικά μοντέλα ανάπτυξης Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα:
το μοντέλο του "Καθεδρικού Ναού", στο οποίο ο πηγαίος κώδικας μιας εφαρμογής γίνεται διαθέσιμος με κάθε διανομή νέας έκδοσης της εφαρμογής αυτής, αλλά ο κώδικας που αναπτύσσεται μεταξύ των διανομών περιορίζεται αποκλειστικά μέσα σε μία ομάδα συγκεκριμένων προγραμματιστών. Χαρακτηριστικά παραδείγματα αυτού του μοντέλου ανάπτυξης είναι τα GNU Emacs και GCC.
το μοντέλο του "Παζαριού", στο οποίο ο κώδικας αναπτύσσεται στο διαδίκτυο, σε κοινή θέα. Ο Raymond πιστώνει στον Linus Torvalds, εμπνευστή του Linux kernel project, την ανακάλυψη αυτού του μοντέλου ανάπτυξης κώδικα, ενώ παρουσιάζει και τη δική του συνεισφορά σε αυτό το μοντέλο, όπως προέκυψε από την εμπλοκή του στο Fetchmail project.
Η κεντρική θέση του Raymond στο κείμενο (την οποία βαφτίζει "νόμο του Linus") είναι:
αν έχεις αρκετά μάτια στη διάθεση σου τα bugs (προγραμματιστικά λάθη) αποδεικνύονται πολύ λίγα...
Το κείμενο μπορείτε να το βρείτε εδώ (σε διάφορες γλώσσες) ή εδώ (στην Ελληνική).
Καλή ανάγνωση ;-)
Και με την ευκαιρία μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα ντοκιμαντέρ που παρουσιάζει την εικοσάχρονη (τότε) πορεία του GNU, Linux, Open Source. Περισσότερα για το ντοκιμαντέρ στο imdb (κλικ εδώ).
Το κείμενο βασίστηκε στο άρθρο του Bryan Behrenshausen (κλικ εδώ) καθώς και στην wikipedia
Η φιλοσοφία του ανοιχτού/ελεύθερου λογισμικού (και όχι μόνο)
Τι είναι το ελεύθερο λογισμικό / λογισμικό ανοιχτού κώδικα και γενικότερα τι είναι το "κίνημα της ανοιχτότητας";
Ποια η διαφορά του "Free speech" από την "Free beer"?
Θα ήταν ο παγκόσμιος ιστός αυτό που είναι σήμερα αν ο δημιουργός του είχε "πατεντάρει" την ιδέα του;
Είναι οι φαρμακοβιομηχανίες εξυπνότερες από τους Ντάλτονς ή μάλλον όχι;
Η συνταγή για τα εμβόλια κατά της COVD19 θα πρέπει να είναι κρυφή ή γνωστή/διαθέσιμη για όλους;
Και τελικά, δικαίωμα πρόσβασης στους καρπούς της γνώσης θα πρέπει να έχουν μόνο κάποιοι ή όλοι; Μήπως τελικά η όλη συζήτηση έχει πολιτικο-κοινωνικές προεκτάσεις;
Αυτά είναι μερικά από τα ερωτήματα που προσπαθήσαμε να απαντήσουμε με τους μαθητές της Β λυκείου, αξιοποιώντας την παρουσίαση που ακολουθεί...
Μετά την παρουσίαση/συζήτηση οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν τυχαία σε δύο ομάδες και αφού μελέτησαν σχετικές πηγές στο διαδίκτυο συμμετείχαν σε μία συζήτηση λόγου/αντιλόγου σχετικά με την παρακάτω θέση: "Η φιλοσοφία της Ανοιχτότητας επιδρά θετικά στις σύγχρονες κοινωνίες"
Πρόκειται για ένα εξαιρετικό άρθρο που περιγράφει με απλό και κατανοητό τρόπο τι είναι το Linux. Δυστυχώς είναι γραμμένο στα Αγγλικά. Ελπίζω να βρω το χρόνο κάποια στιγμή να το μεταφράσω...
Αντιγραφή από εδώ: https://itsfoss.com/what-is-linux/
What is Linux and Why There are 100’s of Linux Distributions?
When you are just starting with Linux, it’s easy to get overwhelmed.
You probably know only Windows and now you want to use Linux because you read that Linux is better than Windows as it is more secure and you don’t have to buy a license to use Linux.
But then when you go about downloading and installing Linux, you learn that Linux is not a single entity. There are Ubuntu, Fedora, Linux Mint, elementary and hundreds of such ‘Linux variants’. The trouble is that some of them look just like the other.
If that’s the case, why are there multiple of those Linux operating systems? And then you also learn that Linux is just a kernel not an operating system.
Too Many Linux!
It gets messy. And you may feel like pulling out your hair. For a person who has a receding hairline, I would like you to keep your hair intact by explaining things in a way you could easily understand.
I am going to take an analogy and explain why Linux is just a kernel, why there are hundreds of Linux and why, despite looking similar, they are different.
The explanation here may not be considered good enough for an answer in an exam or interview but it should give you a better understanding of the topic.
Apology in advance!
My analogy may not be entirely correct from mechanical point of view as well. I am not knowledgeable about engines, cars and other related mechanical stuff.
But in my experience, I have noticed that this analogy helps people clearly understand the concept of Linux and operating system.
Also, I have used the term Linux OS instead of Linux distribution deliberately so that newcomers don’t start wondering about distribution.
Linux is just a kernel
Linux is not an operating system, it’s just a kernel.
The statement is entirely true. But how do you understand it. If you look into books, you’ll find Linux kernel structure described like this:
There is absolutely correct, however, let’s take a different approach. Think of operating systems as vehicles, any kind of vehicle be it motorbikes, cars or trucks.
What is at the core of a vehicle? An engine.
Think of kernel as the engine. It’s an essential part of the vehicle and you cannot use a vehicle without the engine.
But you cannot drive an engine, can you? You need a lot of other stuff to interact with the engine and drive the vehicle. You need wheels, steering, gears, clutch, brakes and more to drive a vehicle on top of that engine.
Similarly, you cannot use a kernel on its own. You need lots of tool to interact with the kernel and use the operating system. These stuff could be shell, commands, graphical interface (also called desktop environments) etc.
This makes sense, right? Now that you understand this analogy, let’s take it further so that you understand the rest of it.
Windows and other operating systems have kernel too
Kernel is not something exclusive to Linux. You may not have realized but Windows, macOS and other operating systems have a kernel underneath as well. Microsoft Windows operating systems are based on Windows NT kernel. Apple’s macOS is based on the XNU kernel.
Think of operating systems as vehicles
Think of Microsoft as an automobile company that makes a general purpose car (Windows operating system) that is hugely popular and dominates the car market. They use their own patented engine that no one else can use. But these ‘Microsoft cars’ do not offer scope of customization. You cannot modify the engine on your own.
Now come to ‘Apple automobile’. They offer shiny looking, luxury cars at an expensive price. If you got a problem, they have a premium support system where they might just replace the car.
Now comes Linux. Remember, Linux is just an engine (kernel). But this ‘Linux engine’ is not patented and thus anyone is free to modify and build cars (desktop operating system), bikes (small embed system in your toys, tvs etc), trucks (servers) or jet-planes (supercomputers) on top of it. In real world, no such engine exists but accept it for the sake of this analogy.
kernel = engine
Linux kernel = specific type of engine
desktop operating systems = cars
server operating systems = heavy trucks
embed systems = motor-bikes
desktop environment = body of the vehicle along with interiors (dashboard and all)
themes and icons = paint job, rim job and other customization
applications = accessories you put for specific purpose (like music system)
Why there are so many Linux OS/distributions? Why some look similar?
Why there are so many cars? Because there are several vehicle manufacturers using the ‘Linux engine’ and each of them have so many cars of different type and for different purposes.
Since ‘Linux engine’ is free to use and modify, anyone can use it to build a vehicle on top of it.
This is why Ubuntu, Debian, Fedora, SUSE, Manjaro and many other Linux-based operating systems (also called Linux distributions or Linux distros) exist.
You might also have noticed that these Linux operating systems offer different variants but they look similar. I mean look at Fedora’s default GNOME version and Debian’s GNOME version. They do look the same, don’t they?
Fedora GNOME vs Debian GNOME: Virtually No Visual Difference
The component that gives the look and feel in a Linux OS is called desktop environment. In our analogy here, you can think of it as a combination of outer body and matching interiors. This is what provides the look and feel to your vehicle, does it not?
It’s from the exterior that you can identify the cars into category of sedan, SUV, hatchback, station wagon, convertible, minivan, van, compact car, 4×4 etc.
But these ‘type of cars’ are not exclusive to a single automobile company. Ford offers SUV, compact cars, vans etc and so do other companies like General Motors, Toyota.
Vehicles of same type look similar even if they are from different automobile companies
Similarly, distributions (Linux OSes) like Fedora, Ubuntu, Debian, Manjaro etc also offer different variants in the form of GNOME, KDE, Cinnamon, MATE and other desktop environments.
Ford’s SUV may look similar to Toyota’s or Renault’s SUV. Fedora’s GNOME version may look similar to Manjaro or Debian’s GNOME version.
Some type of cars consume more fuel, some desktop environments need more RAM
You probably understand the ‘usefulness’ of different types of cars. Compact cars are good for driving in the cities, vans are good for long trip with family, 4×4 are good for adventures in jungles and other rough terrain. A SUV may look good and feel comfortable for sitting but it consumes more fuel than a compact car that might not be comfortable to sit in.
Similarly, desktop environments (GNOME, MATE, KDE, Xfce etc) also serve some purpose other than just providing the looks to your Linux operating system.
GNOME gives a modern looking desktop but it consumes more RAM and thus require that your computer has more than 4 GB of RAM. Xfce on the other hand may look old/vintage but it can run on systems with 1 GB of RAM.
Difference between getting desktop environment from distribution and installing on your own
As you start using Linux, you’ll also come across suggestions that you can easily install other desktop environments on your current system.
Remember that Linux is a free world. You are free to modify the engine, customize the looks on your own, if you have the knowledge/experience or if you are an enthusiastic learner.
Think of it as customizing cars. You may modify a Hundai i20 to look like Suzuki Swift Dzire. But it might not be the same as using a Swift Dzire.
When you are inside the i20 modified to look like Swiftz Dzire, you’ll find that it may not have the same experience from the inside. Dashboard is different, seats are different. You may also notice that the exterior doesn’t fit the same on i20’s body.
The same goes for switching desktop environments. You will find that you don’t have the same set of apps in Ubuntu that you should be getting in Mint Cinnamon. Few apps will look out of place. Not to mention that you may find a few things broken, such as network manager indicator missing etc.
Of course, you can put time, effort and skills to make Hundai i20 look as much like Swift Dzire as possible but you may feel like getting Suzuki Swift Dzire is a better idea in the first place.
This is the reason why installing Ubuntu MATE is better than installing Ubuntu (GNOME version) and then installing MATE desktop on it.
Linux operating systems also differ in the way they handle applications
Another major criteria on which the Linux operating systems differ from each other is the package management.
Package management is basically how you get new software and updates in your systems. It’s up to your Linux distribution/OS to provide the security and maintenance updates. Your Linux OS also provides the means of installing new software on your system.
Some Linux OS provides all the new software version immediately after their release while some take time to test them for your own good. Some Linux OS (like Ubuntu) provides easier way of installing a new software while you may find it complicated in some other Linux OS (like Gentoo).
Keeping the line of our analogy, consider installing software as adding accessories to your vehicle.
Suppose you have to install a music system in your car. You may have two options here. Your car is designed in such a way that you just insert the music player, you hear the click sound and you know it’s installed. The second option could be to get a screwdriver and then fix the music player on screws.
Most people would prefer the hassle-free click lock installing system. Some people might take matter (and screwdriver) into their own hands.
If an automobile company provides scope for installing lots of accessories in click-lock fashion in their cars, they will be preferred, won’t they?
This is why Linux distributions like Ubuntu have a more users because they have a huge collection of software that can be easily installed in matter of clicks.
Conclusion
Before I conclude this article, I’ll also like to talk about support that plays a significant role in choosing a Linux OS. For your car, you would like to have its official service center or other garages that service the automobile brand you own, don’t you? If the automobile company is popular, naturally, it will have more and more garages providing services.
The same goes for Linux as well. For a popular Linux OS like Ubuntu, you have some official forums to seek support and a good number of websites and forums providing troubleshooting tips to fix your problem.
Again, I know this is not a perfect analogy but this helps understand the things slightly better.
If you are absolutely new to Linux, did this article made things clear for you or you are more confused than before?
If you already know Linux, how would you explain Linux to someone from non-technical background?
Κατασκευή και τοποθέτηση μετεωρολογικού σταθμού, παρακολούθηση και συστηματική καταγραφή μετεωρολογικών δεδομένων σε αστικό περιβάλλον.
Το έργο περιλαμβάνει δύο φάσεις:
Ανάλυση, σχεδίαση, κατασκευή, παραμετροποίηση και κατάλληλη τοποθέτηση ενός μετεωρολογικού σταθμού βασισμένου στον υπολογιστή μικρού μεγέθους Raspberry Pi.\
Παρακολούθηση και συστηματική καταγραφή μετεωρολογικών δεδομένων και ειδικότερα
θερμοκρασίας
βαρομετρική πίεση
υγρασία
ύψος βροχόπτωσης
κατεύθυνση και ταχύτητα ανέμου
Τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε για τη δημιουργία του μετεωρολογικού σταθμού είναι:
Υπολογιστής Raspberry Pi 3, ο οποίος παρά το εξαιρετικά μικρό του μέγεθος διαθέτει τετραπύρηνο επεξεργαστή, διπύρηνη κάρτα γραφικών, 1GB RAM, τέσσερις θύρες USB, έξοδο HDMI, τροφοδοτείται μέσω Micro USB ενώ διαθέτει και 40 pins γενικής χρήσης.
ΕΛΛΑΚ λειτουργικό σύστημα Raspbian, βασισμένο σε Debian GNU/Linux.
Στον σύνδεσμο https://edu.ellak.gr/edu_fos/ υπάρχει ένας κατάλογος 339 εφαρμογών ανοιχτού λογισμικού, που χρησιμοποιείται από εκπαιδευτικούς τόσο στη διδασκαλία όσο και στην οργάνωση / διαχείριση των μαθημάτων και των εργαστηρίων.
σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς που καταχώρισαν τα λογισμικά στα μητρώα.
Η αναζήτηση των εφαρμογών γίνεται με τη χρήση των παρακάτω φίλτρων...
Εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται να εμπλουτίσουν τη λίστα των λογισμικών και να καταγράψουν τα λογισμικά που χρησιμοποιούν οι ίδιοι αλλά και τις δράσεις που υλοποιούν στα σχολεία τους μπορούν να καταχωρήσουν τα στοιχεία τους στις φόρμες που υπάρχουν εδώ κι εδώ αντίστοιχα.
Το κίνημα του ελεύθερου λογισμικού και η Wikipedia είναι μόνο μερικά παραδείγματα της ομότιμης επανάστασης. Μια επανάσταση που δεν απαιτεί, αλλά δημιουργεί τον κόσμο που θέλει, μέσα στον κόσμο που θέλει να ξεπεράσει…
Τα σχολεία και τα πανεπιστήμια είναι οι χώροι όπου διδάσκουμε στις επόμενες γενιές τις αξίες των κοινωνιών μας, αλλά επίσης και τη γνώση που χρειάζονται για να βρουν μια θέση στις κοινωνίες αυτές. Εκεί επίσης μαθαίνουν πώς να χρησιμοποιούν τον υπολογιστή, πώς να αλληλεπιδρούν με το διαδίκτυο, κτλ…. Τα σχολεία θα πρέπει να διδάσκουν τα παιδιά ώστε να γίνουν σωστά μέλη της κοινότητας και τα σχολεία δεν πρέπει να παρέχουν κατάρτιση σε προϊόντα εταιρειών που δεν σέβονται την ελευθερία.
Εκπαιδευτικοί
Ισότητα στο σπίτι: Με το Ελεύθερο Λογισμικό, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δίνουν ένα αντίγραφο σε κάθε μαθητή. Έτσι, δεν υποχρεώνονται οι γονείς να λάβουν μία οικονομική απόφαση και τα παιδιά οικογενειών με λιγότερες οικονομικές δυνατότητες, μπορούν και αυτά να μάθουν, κάνοντας χρήση των ίδιων εργαλείων, όπως όλα τα υπόλοιπα παιδιά.
Εκμάθηση στη χρήση λογισμικού: Δεν επαρκεί πλέον να γνωρίζουμε πώς να χρησιμοποιούμε μια ορισμένη εφαρμογή γραφείου. Οι νέοι υπάλληλοι πρέπει να διαθέτουν την ικανότητα προσαρμογής σε οποιοδήποτε λογισμικό. Είναι σημαντικό να κατανοούν τις βασικές αρχές που διέπουν μία ολόκληρη κατηγορία ή είδος λογισμικού (όπως πχ. τα λογιστικά φύλλα ή τους επεξεργαστές κειμένου), και όχι απλώς να χρησιμοποιούν μία συγκεκριμένη εφαρμογή. Η διαθέσιμη ποικιλία προϊόντων Ελεύθερου Λογισμικού διδάσκει ακριβώς αυτό. Για μία πληρέστερη κατανόηση, η σύγκριση μεταξύ διαφορετικών εννοιών και προσεγγίσεων (π.χ. του LyX/LaTeX έναντι του Open Office) είναι ανεκτίμητης αξίας. Το Ελεύθερο Λογισμικό επιτρέπει στους μαθητές να μαθαίνουν πώς λειτουργεί το λογισμικό και, άρα, πώς μπορούν να το χρησιμοποιούν με τον καλύτερο τρόπο. Μία ικανότητα-κλειδί, που αναζητούν οι εργοδότες.
Κανένα πρόβλημα με άδειες χρήσης: Με το Ελεύθερο Λογισμικό, δεν υπάρχουν πια ανησυχίες σχετικά με ημερομηνίες λήξης ή με τα κόστη των αδειών χρήσης. Το Ελεύθερο Λογισμικό παραμένει ελεύθερο από κάθε άποψη. Δεν υπάρχει κίνδυνος να παραπλανηθεί ένα παιδί στη χρήση ενός παράνομου αντιγράφου (βλέπε επίσης: «Ισότητα στο σπίτι»).
Ευκολία διαχείρισης: Υπάρχουν διάφορες έτοιμες λύσεις για πολλές περιπτώσεις χρήσης στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Η συντήρηση των συστημάτων Ελεύθερου Λογισμικού προσφέρει υψηλό βαθμό αυτοματοποίησης και άρα εξοικονόμησης χρόνου. Τόσο τα θέματα ασφαλείας όσο και οι υπόλοιπες ενημερώσεις μπορούν να εφαρμόζονται στο λεπτό.
Το Ελεύθερο Λογισμικό είναι σταθερό, ασφαλές και αξιόπιστο.
Χωρίς κόστος για άδειες χρήσης: Το Ελεύθερο Λογισμικό μπορεί να εξοικονομήσει χρήματα στα σχολεία. Αφού δεν υπάρχουν χρεώσεις αδειών χρήσης, τα λεφτά αυτά μπορούν να διατεθούν για την εκπαίδευση των διδασκόντων ή για τεχνική υποστήριξη, ούτως ώστε να ελαφρυνθούν οι εκπαιδευτικοί.
Βελτιστοποιημένη χρήση παλιού εξοπλισμού: Το Ελεύθερο Λογισμικό λειτουργεί με ελάχιστες απαιτήσεις υλικού, σε σχεδόν οποιοδήποτε εξοπλισμό. Άρα, γλυτώνει ξανά χρήματα.
Γονείς
Εκμάθηση προγραμματισμού: Μερικά παιδιά θέλουν να μάθουν πώς λειτουργεί το λογισμικό και κάποια από αυτά θα ενδιαφερθούν να γράψουν λογισμικό. Όταν ένα σχολείο χρησιμοποιεί Ελεύθερο Λογισμικό, τότε θα είναι σε θέση να βοηθήσει τους μαθητές που ενδιαφέρονται να μάθουν εις βάθος για το πως λειτουργούν οι υπολογιστές. Η δυνατότητα/ελευθερία να μπορούν να «μαστορεύουν» παρέχει κίνητρο στα παιδιά να μαθαίνουν περισσότερα.
Διαμοιρασμός: Τα σχολεία πρέπει να διδάσκουν στα παιδιά να αλληλοβοηθούνται και να μοιράζονται τα πράγματα μεταξύ τους. Με το ιδιοκτησιακό λογισμικό, επιβάλλεται στους εκπαιδευτικούς να μην επιτρέπουν αυτή τη συνήθεια της κοινής χρήσης και να λένε στα παιδιά ότι το να μοιράζεσαι χρήσιμο λογισμικό με άλλους είναι λάθος. Η χρήση Ελεύθερου Λογισμικού επιτρέπει στα σχολεία να ορίσουν ένα καλύτερο παράδειγμα και να διδάσκουν στα παιδιά να μοιράζονται και να συνεργάζονται και, συνεπώς, να ενσωματώνονται σε μία ολόκληρη κοινότητα που μοιράζεται τη γνώση.
Εξάρτηση: Αν τα παιδιά μάθουν να κάνουν τα πράγματα με έναν συγκεκριμένο τρόπο στο σχολείο, τότε ο ευκολότερος τρόπος για να κάνουν αυτό το πράγμα και αργότερα, κατά την ενήλικη ζωή τους, θα είναι συνεχίζοντας να το κάνουν με τον ίδιο ακριβώς τρόπο. Αν τα σχολεία διδάσκουν στα παιδιά να βασίζονται στο ιδιοκτησιακό λογισμικό, τότε εθίζουν το παιδί σε μία εξάρτηση από κάτι για το οποίο θα πρέπει και να πληρώνει και το οποίο, γενικά, αποθαρρύνει τον διαμοιρασμό και την εκδήλωση καλών προθέσεων στην κοινωνία. Αν, πάντως, ένα σχολείο διδάσκει στα παιδιά να βασίζονται στο Ελεύθερο Λογισμικό, τότε αυτό το λογισμικό δεν θα μπορέσει ποτέ κανείς να το πάρει από το παιδί (ούτε ακόμη και στην μετέπειτα ενήλικη ζωή του παιδιού) και το παιδί μπορεί να συνεχίσει να χρησιμοποιεί αυτό το λογισμικό, βοηθώντας τους άλλους μέσω του διαμοιρασμού του.
Η χρήση και η διδασκαλία του Ελεύθερου Λογισμικού καθιστά και το σχολείο το ίδιο ανεξάρτητο από οποιαδήποτε εμπορικά συμφέροντα
Εκπαιδευόμενοι
Οι εφαρμογές Ελεύθερου Λογισμικού μεταφράζονται σχεδόν σε οποιαδήποτε γλώσσα (ακόμη και σε εκείνες τις γλώσσες που δεν θα συνέφερε ποτέ έναν προγραμματιστή ιδιοκτησιακού λογισμικού να μεταφράσει). Συνεπώς, το κάθε παιδί μπορεί να μάθει και να επικεντρωθεί στο αντικείμενο χωρίς να υπάρξει ποτέ οποιοσδήποτε γλωσσικός φραγμός. Το λογισμικό μπορεί ακόμη και να ενσωματώνει τα τοπικά πολιτισμικά χαρακτηριστικά
Σίγουρα κάποια στιγμή μέσα στη σχολική χρονιά θα βρείτε μία ευκαιρία να δείτε την ομιλία του Richard StallMan που αποσαφηνίζει (με ιδιαίτερα απλό και κατανοητό τρόπο) έννοιες που έχουμε λιγάκι μπερδεμένες στο μυαλό μας...
Από τα μέσα της δεκαετίας του '90, ο Στόλλμαν ασχολείται με την προώθηση του ελεύθερου λογισμικού και έχει πάρει θέση κατά τωνευρεσιτεχνιών λογισμικού και της επέκτασης του νόμου για τα πνευματικά δικαιώματα στο λογισμικό. Συνεχίζει να ασχολείται με τον προγραμματισμό επάνω στο GNU Emacs. Η πηγή εσόδων του είναι η πληρωμή από τις μισές διαλέξεις στις οποίες καλείται να μιλήσει.
Ανεβάζετε "δικό σας" ή δικό σας υλικό (ασκήσεις για τα μαθήματα σας, παρουσιάσεις διδασκαλίας, διαγωνίσματα και τεστ, ιδέες για δράσεις και εκδηλώσεις, φωτογραφίες και βίντεο) στο διαδίκτυο;
Θέλετε να μπορούν να το χρησιμοποιούν και άλλοι και με ποιο τρόπο; Θα σας ενοχλούσε για παράδειγμα αν βλέπατε ασκήσεις που έχετε δημιουργήσει εσείς τυπωμένες σε ένα φύλλο δραστηριοτήτων με το όνομα ενός άλλου από πάνω ή ακόμη χειρότερα σε ένα βιβλίο στα ράφια ενός βιβλιοπωλείου;
Τι ισχύει λοιπόν και τι μπορούμε να κάνουμε σχετικά με τα δικαιώματα χρήσης της πνευμςτικής ιδιοκτησίας;
Διαβάστε το πολύ ενδιαφέρον σχετικό άρθρο εδώ που δημοσιεύτηκε στο Edudemic και την όχι και τόσο πετυχημένη μετάφραση του στα Ελληνικά εδώ από την ιστοσελίδα internet-safety του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου.
Η κυβέρνηση της Μεγάλης Βρετανίας ανακοίνωσε οτι στο εξής όλες οι υπηρεσίες της θα πρέπει να χρησιμοποιούν το ανοικτό πρότυπο open document format (ODF) για τη αποθήκευση των δημοσίων εγγράφων.
Από την κίνηση αυτή εκτιμάται ότι θα περικόψει 1,2 δις GBP (κάπου 1,52 δις €) από τους εκεί φορολογούμενους.
Η ανακοίνωση μεταξύ άλλων αναφέρει:
"Our long-term plan for a stronger economy is all about helping UK businesses grow. We have listened to those who told us that open standards will reduce their costs and make it easier to work with government" και συνεχίζει "This is a major step forward for our digital-by-default agenda which is helping save citizens, businesses and taxpayers £1.2 billion over this Parliament."
"Compliance with any of the existing versions of OOXML, the competing document format championed by Microsoft, is neither required nor relevant.
All primary and secondary public schools in the Swiss Canton of Geneva are switching to using Ubuntu GNU/Linux for the PCs used by teachers and students. The switch has been completed by all of the 170 primary public schools, and the migration of the canton's 20 secondary schools is planned for the next school year. Ubuntu GNU/Linux offers powerful services to the teachers, is easier to maintain, faster, safer and more stable than the decade-old proprietary operating system it is replacing, the canton's school IT department concludes, based on several four-year long pilots.
Making it easier to service the canton's schools' PC needs was one the main reasons for 'Service écoles-médias' (SEM), part of Geneva's IT department, to switch the schools to Ubuntu, as the proprietary system is no longer being maintained. Secondly, it is easier for PC users to switch to this system than to move to a recent version of the proprietary operating system, explains Cyril Roiron, who heads the Open Standards and Free Software project at theGeneva State Department for Education (Département de l'Instruction Publique, de la Culture et du Sport).
All of Geneva's primary schools, for school children aged 4 to 12, have one PC in a classroom that can be used by teachers and students to access the Internet, send emails, play educational games and run other educational applications. The provided configuration proposes 3 different sessions, based on the target group: one for the 'administrative' work of the teacher, and one for each of the two children's age groups.
Bandwidth Some secondary schools, for students aged 12 to 15, already have one or two PC labs and currently use a mix of PCs running Ubuntu and two different brands of proprietary operating systems. "Where possible, we'll be phasing out the proprietary systems. For now, one language teaching tool will only work on a proprietary operating system, so we will not be able to get rid of them all."
SEM is focussing entirely on the PCs that are used for teaching. It has been preparing the switch to GNU/Linux foryears. During this time, it has created inventories of PC hardware and the various computer network facility capacities. It has searched for and tested alternatives for all the applications used. The department is making available a detailed http://petit-bazar.unige.ch/guide-utilisation-ubuntu.pdf manual. They also organise teacher trainings, host an online forum for teachers, and are available for teachers to drop by with questions on Wednesday afternoon.
Easier to use
Ubuntu is proving not just easier to maintain, the switch is also emphasising the use of PCs in primary schools, says Roiron. "We've showed them how easy it is to use Ubuntu, and how we can help in several ways, including on-site and remote."
Roiron contacted all schools to offer training and assistance. He visited all of primary schools, often by bike, and met with teachers to discuss their PC needs and taking away their fears and doubts. Change management
Among the teachers themselves, the biggest resistance is to the change from a proprietary text editor to the LibreOffice text editor. This is highlighting a lot of interoperability issues with documents stored in a mix of proprietary electronic formats, Roiron says. "We recommend that teachers install LibreOffice at home, or if that is not an option, to create PDFs for those documents they need to print at school. But that move is not exactly popular, even though training and support is available."
"Teachers in the secondary schools are required to give an introduction into free software, says Roiron. "However, many teachers don't have the time to increase their knowledge. It would make sense if more teachers were aware of the freedoms that come with free and open source software."
Geneva's primary schools has 32,501 students in the 2012/2013 school year, and another 13,048 students in the compulsory stage of its secondary school cycle.
Hiccups As in many large ICT projects, Roiron says, switching the Geneva Canton's secondary schools to Ubuntu GNU/Linux experienced a few hiccups. A few teachers lost data during the switch because they did not follow the back-up instructions and copied 'shortcuts to data', instead of the data itself. Some teachers were very keen to use cloud services to manage files, and the Service écoles-médias team wrestled with a wide variety of printers and other PC peripherals. For some the drivers were not fully translated into French, and others limited the available options on printers. "We had many questions on the availability of fonts, and how to scan photos and illustrations."
Ας Scratch-άρουμε λιγάκι... Συνδεόμαστε στο Scratch από εδώ: https://scratch.mit.edu/ Δραστηριότητες για το Scratch Παιχνίδι ερωτήσεων ΕΔ...
Αρχείο Ιστολογίου
Σχετικά με...
Τζιά 2002, πρώτη μου χρονιά στην εκπαίδευση και πρώτη μέρα σχολείου.
Μπαίνω στην αυλή του δημοτικού σχολείου της Κάτω Μεριάς ενώ καμιά εικοσαριά μικρούλια τρέχουν ζουζουνίζοντας κατά πάνω μου φωνάζοντας εν χορώ: "Ήρθε ο κύριος των υπολογιστών, ήρθε ο κύριος των υπολογιστών" .
Χαμογελώ αυτάρεσκα και σκέφτομαι: "είμαι ο Κύριος όλων των Υπολογιστών" ;-)
