Να κάνω προφίλ, σελίδα ή ομάδα στο Facebook?

Να κάνω προφίλ, σελίδα ή ομάδα στο Facebook?

Αναδημοσίευση από εδώ

Να κάνω προφίλ, σελίδα ή ομάδα στο φου-μπου; Τι εξυπηρετούν όλα αυτά; Το παρακάτω άρθρο (δυστυχώς στα Αγγλικά) ξεκαθαρίζει την εικόνα...


There is a lot of confusion about if you should have a Facebook Profile or a Facebook Page. Also, people aren’t clear on what the difference is between a Facebook Page and a Facebook Group. Facebook Profiles, Pages and Groups are all features that allow people to stay connected with everything that matters in their lives – including friends, businesses, celebrities, and interests; however, it is important to understand how they are different when using Facebook.
Facebook Profile
Think of a Facebook Profile as your personal page that gives a quick summary about you. It has information about YOU (where you went to school, where you work, what your favorite books are, and such). It’s also a place to post your status and a status can express what you are doing, thinking, feeling, etc. Some of the ways you can personalize your profile include:
  • Using a fun cover photo or profile picture.
  • Write a snappy bio.
  • Include photo albums.
  • Include your workplace.
  • Add in your alma mater(s).
  • Include your hometown.
  • Add your family members.
  • Create an interest list.
  • Update your marital status.
  • What you’re looking for: Friendship, Networking, Men, Women.
  • The list is endless of things you can include in your profile. You can add as much or as little information as you like. But the more you can add to your Facebook profile, the more others will feel they have a sense of who you are. Remember, Facebook profiles are meant to be a representation of you as an individual.
    Facebook Page
    A Facebook Page is similar to a Facebook profile; however, they allow public figures, businesses, organizations, and other entities to create a public presence on Facebook. These pages are public to everyone on Facebook, and by liking these pages, you will then receive updates in your News Feed about them.
    Facebook Pages are designed to be the official pages for business, organizations, celebrities/public figures, TV Shows, and so on.
    When making a Facebook Page, you will have to choose what category your page best fits in to. The options are local businesses, companies, organizations or institutions, brands or products, artists, bands or public figures, entertainment, and cause or community.
    Facebook Groups
    While Facebook Pages are designed to be the official page for public entities, Facebook Groups are designed for people with common interests and opinions to connect in a smaller forum. Groups allow Facebook users to come together and share content that is related to their interests.
    Anybody who creates a group can decide whether to make the group public for anyone to join, require admin approval for members to join, or make a group private by invitation only.
    Overall, a Facebook Group is a place for anybody with strong interests and opinions to connect with similar individuals. Like a Group, anyone is allowed to make a Facebook Page; however, fan-culture and discussion are not appropriate in Facebook Pages, as these profiles are meant for official entities only. Facebook Pages are seen as a strong vehicle for getting out a marketing message, rather than a place to share interests and opinions.
    When to Have a Facebook Profile, Page or Group
    Everyone should have an individual Facebook Profile; it’s the essential building block of what Facebook is about. You need it in order to create a Facebook Page or Group. If you would like to get friends together to share content and posts, you should create or follow a group. But if you would like to promote your brand or keep up with your favorite celebrity or business, you should create or like a page.
    In the future, Facebook is also planning to launch a new feature for Pages that will enable Page admins to create unique topical groups that fans could join. This could be a place for users to host conversation for a specific show, get user commentary, and more.
    Together, Facebook Profiles, Pages and Groups bring users more ways to stay connected on Facebook, and will only continue to do so as more people join the social network.
    Additional reporting provided by Mallory Harwood.

Ωδή Στη Χαρά Under Pressure...

Ωδή Στη Χαρά Under Pressure...

Μέσα στη μαυρίλα που κυριαρχεί τις μέρες αυτές (χμ, πιο σωστά τους μήνες αυτούς) έπεσα πάνω σε ένα κείμενο του γελωτοποιού και αντιγράφω ένα μέρος του (κλικ εδώ για ολόκληρη την ανάρτηση).

...

Υπάρχει πολύ μίσος τριγύρω μας, πολύς θάνατος, πολύ αίμα, πολλή καταπίεση.

Η απάντηση σ’ όλο αυτό το αίμα δεν είναι περισσότερο αίμα.

Η απάντηση είναι η χαρά, η ευτυχία, η δημιουργία, ο έρωτας, η τέχνη.

Είναι να καταφέρεις, παρά την κώφωση, παρά τη μαυρίλα, παρά την πίεση, να δώσεις.

Ό,τι έχεις, ό,τι μπορείς, να το βγάλεις από μέσα σου, να πλησιάσεις λίγο τον άνθρωπο που στέκεται εκεί δίπλα σου, να τον τραβήξεις κι εκείνον έξω.

Και να μην ξεχνάς, όσο χαμηλά και να πέφτεις, όσο άσχημα και να νιώθεις ότι

This is our last dance
This is ourselves
Under pressure



Τα παραμύθια...

Τα παραμύθια...

Και τώρα που τα διάβασες όλα τα παραμύθια, να θυμάσαι,
τα παραμύθια λένε πάντα την αλήθεια.
Μόνο που την λένε αλλαγμένη, κι όχι έτσι όπως τάχα είναι.
Μα έτσι όπως θα έπρεπε να είναι.
Παραμυθένια μια ζωή σου πρέπει
με μάγισσες και δράκους και θηρία
να ξυπνάς και να κοιμάσαι όλο με κέφι
λουλούδια να σε ραίνουν σαν περνάς
και στο τέλος του δρόμου πάντα να σε προσμένει
το ταίρι σου το ονειρικό, το αγαπημένο.
Κοιμήσου τώρα κι ας ξυπνήσει η Μοίρα. Καιρός της να δουλέψει
τα μάτια με φιλιά ας σου σφαλίσει
και με χρυσόσκονη τις πίκρες να γιατρέψει

από το οπισθόφυλλο του βιβλίου Πολύτιμα παραμύθια του Νίκου Δεληβοριά



Εκπαιδευτικό Λογισμικό για πρωτοβάθμια (και όχι μόνο)...

Εκπαιδευτικό Λογισμικό για πρωτοβάθμια (και όχι μόνο)...

Σε παιδικό πάρτι γενεθλίων, το προηγούμενο Σαββατοκύριακο, κάθισα δίπλα σε συνάδελφο πληροφορικό της πρωτοβάθμιας.

Δεν έχασα την ευκαιρία να ρωτήσω για ένα κάρο πράγματα μεταξύ των οποίων και για λογισμικά που θα μπορούσαν να φανούν χρήσιμα τόσο για το σχολείο μου (ΕΠΑΛ !!!) όσο και για τις μικρές μου.

Παραθέτω παρακάτω τους συνδέσμους για τις ιστοσελίδες και τα λογισμικά.

Αερόστατο: Διαδικτυακή Εκπαιδευτική Πύλη Ψυχαγωγίας και Μάθησης για Μικρά Παιδιά.

Sheppardsoftware: Αγγλόφωνη ιστοσελίδα με εκπαιδευτικά παιχνίδια, δραστηριότητες, κουίζ, κλπ για παιδιά (και όχι μόνο).

Poissonrouge: Εκπαιδευτικά παιχνίδια και λογισμικό με συνδρομή. Παρέχεται δωρεάν η δυνατότητα πλήρους χρήσης του για δοκιμαστική περίοδο δέκα ημερών.

CyberKid: Συμπαθητική προσπάθεια της Ελληνικής Αστυνομίας.

Λογισμικό Sebran's ABC: Free Software For Kids.

Λογισμικό Childsplay: a collection of educational activities for children.

Λογισμικό αλληλεπίδρασης με το Bee Bot.

Λογισμικό Gcompris: σουίτα εκπαιδευτικού λογισμικού που αποτελείται από ένα μεγάλο πλήθος δραστηριοτήτων για παιδιά ηλικίας 2 έως 10 ετών

Λογισμικό ζωγραφικής Tuxpaint. Μη ξεχάσετε να κατεβάσετε και τις σφραγίδες του.

Υπάρχει (σίγουρα) κάτι για να συμπληρώσουμε;

Πως μπορούμε να καταλάβουμε αν μια ανάρτηση είναι hoax.

Πως μπορούμε να καταλάβουμε αν μια ανάρτηση είναι hoax.

Πως μπορούμε να καταλάβουμε αν μια ανάρτηση είναι hoax.

Αναδημοσίευση από τα Ελληνικά Hoaxes 
Μάθε πως να μη τρως κουτόχορτο...

Δεν υπάρχει κάποιος κανόνας γιατί οι διαφορές από hoax σε hoax είναι τεράστιες, αλλά υπάρχουν κάποια στοιχεία που αν υπάρχουν στην ανάρτηση που διαβάζετε, θα πρέπει να σας υποψιάσουν, ότι κάτι δεν πάει καλά. Ας τα δούμε αναλυτικά.
  1. Αναπαραγωγή. Αν το κείμενο σας προτρέπει να το αναπαράγεται αυτό θα πρέπει να σας υποψιάσει. Τα hoaxes υπάρχουν και αναπαράγονται στο ίντερνετ με αυτό τον τρόπο. Αν κανείς δεν αναπαράγει το hoax έχει πεθάνει.
  2. Συντάκτης. Αν δεν υπάρχει συντάκτης, είναι ύποπτο. Όσο πιο μεγάλης σημασίας ισχυρισμοί υπάρχουν σε ένα κείμενο, τόσο και περισσότερο σημαντικό είναι να υπάρχει συντάκτης και να μην είναι φανταστικό πρόσωπό.
  3. Ημερομηνία. Αν αντί για ημερομηνία το κείμενο μας δίνει το χρόνο της ιστορίας που περιγράφει με λέξεις, όπως χθες, προχθές, την προηγούμενη βδομάδα κτλ., αυτό είναι πολύ ύποπτο.
  4. Ονόματα. Αν το κείμενο που διαβάζετε, μιλάει για τη μικρή Μαρία, τον Γιωργάκη και την θεία Καλλιόπη στο χωριό αυτό θα πρέπει να σας υποψιάσει. Η θεία Καλλιόπη, ο Γιωργάκης, η μικρή Μαρία και οποιοδήποτε άλλο όνομα, δεν είναι υπαρκτά πρόσωπα. Αν μάλιστα, αυτά που περιγράφουν είναι πολύ πολύ σημαντικά αυτό να σας υποψιάσει διπλά.
  5. Ορθογραφία. Αν στο κείμενο υπάρχουν πολλά ορθογραφικά λάθη είναι μια ακόμη ένδειξη. Σας το λέω εγώ που είμαι μεγάλος ανορθόγραφος. 
  6. Μετάφραση. Αν το κείμενο είναι προϊόν αυτόματης μετάφρασης, τότε αυτό είναι μια πολύ μεγάλη ένδειξη. Όσο πιο σημαντικό μήνυμα προσπαθεί να σας περάσει, τόσο πιο πολύ θα πρέπει να σας υποψιάσει το κείμενο που προέρχεται από αυτόματη μετάφραση. Αν είναι κάποιο ιατρικό θέμα τότε ούτε να το διαβάσετε, με τις θεραπείες και την υγεία δεν παίζουμε γιατί μόνο μια λάθος λέξη είναι αρκετή να αλλάζει ολόκληρο το νόημα του κειμένου, αν βγαίνει νόημα από την αυτόματη μετάφραση.
  7. Φωτογραφίες. Αν το κείμενο συνοδεύεται από φωτογραφίες άσχετες με το θέμα, ή αν το θέμα της ανάρτησης, είναι η φωτογραφία/ες και αυτή/ες έχουν άθλια ανάλυση είναι μια καλή ένδειξη ότι κάτι δεν πάει καλά.
  8. Iστορίες. Αν αυτό που διαβάζετε είναι μια ιστορία, χωρίς κανένα στοιχείο, μην το πιστεύετε. Είναι απλά μια ιστορία.
  9. Πικάντικα και πονηρά. Αν το κείμενο περιγράφει μια σεξουαλικού περιεχομένου, πικάντικη ιστορία που φυσικά δεν θα περιέχει στοιχεία, για ευνόητους λόγους, μην την πιστέψετε. Διαβάστε τη αν έχετε την περιέργεια να δείτε τι λέει, αλλά μην την πιστέψετε. 99% αυτές οι ιστορίες γράφονται για να αυξήσουν την επισκεψημότητα της σελίδας γιατί κινούν την περιέργεια των αναγνωστών.
  10. Χρήματα από κοινοποιήσεις. Μην πιστεύετε ότι αν κοινοποιήσετε μια φωτογραφία ή ένα κείμενο, οποιαδήποτε εταιρία θα διαθέσει ένα ποσό για κάποιο λόγο. Συνήθως αυτά τα μηνύματα αναπαράγονται στο facebook και ισχυρίζονται ότι θα δοθεί ένα ποσό σε κάποια θεραπεία ή άλλο φιλανθρωπικό σκοπό.
  11. Απίστευτοι ισχυρισμοί. Όσο πιο απίστευτοι και τρελοί ισχυρισμοί υπάρχουν σε ένα κείμενο, τόσο πιο ατράνταχτες αποδείξεις και στοιχεία θα πρέπει να το συνοδεύουν. Αν δεν υπάρχουν τότε η ανάρτηση είναι προϊόν φαντασίας του αρθρογράφου.
  12. Συνομωσιολογίες. Το ίντερνετ και οι σελίδες κοινωνικής δικτύωσης είναι το ιδανικό μέσο για τους συνομωσιολόγους που θέλουν να ψαρέψουν οπαδούς. Να είσαστε πολύ επιφυλακτικοί, ειδικά όταν διαβάζετε ισχυρισμούς χωρίς να υπάρχουν τρανταχτά στοιχεία.
  13. Μη λειτουργικά – ενεργά λινκ. Σελίδες διαγράφονται καθημερινά από το ίντερνετ και είναι πολύ πιθανό να συναντήσετε σε αρκετές αναρτήσεις κάποιο τέτοιο μη λειτουργικό λίνκ επειδή έχει διαγραφή η σελίδα ή από κάποιο λάθος. Όμως αν αυτό συνοδεύεται και με κάποια από τα παραπάνω ή υπάρχουν αρκετά μη ενεργά λινκ στην ανάρτηση, είναι μια ακόμη ένδειξη, ότι κάτι δεν πάει καλά.
  14. Λογικά σφάλματα. Αν στο κείμενο περιέχει λογικά σφάλματα, τότε μην το πάρετε στα σοβαρά. Δεν μπορεί να μας λέει αλήθεια ένα κείμενο που μιλάει για μια ευρωπαϊκή χώρα και να περιέχει τιμές σε δολάρια Καναδά.
  15. Υπερβολικοί τίτλοι ή τίτλοι που δεν έχουν σχέση με το κείμενο της ανάρτησης. Τίτλοι που περιέχουν λέξεις όπως ΣΟΚ, ΣΟΚΑΡΙΣΤΙΚΟ, ΤΡΟΜΕΡΟ, ΦΟΒΕΡΟ, ΑΠΙΣΤΕΥΤΟ, ΔΕΝ ΘΑ ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΣΑΣ, ΣΤΑ ΑΥΤΙΑ ΣΑΣ, ΣΤΗ ΜΥΤΗ ΣΑΣ, ΘΑ ΠΑΘΕΤΕ ΠΛΑΚΑ, ΘΑ ΠΑΘΕΤΕ ΝΙΛΑ, ΘΑ ΠΑΘΕΤΕ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΠΕΡΑ ΔΩΘΕ κτλ. ή τίτλοι που μετά την ανάγνωση του άρθρου καταλαβαίνεις ότι δεν έχουν σχέση με την ανάρτηση, ή στον τίτλο υπάρχουν 25 θαυμαστικά!!!!!!!!!!!!!!!, είναι εύκολο να καταλάβετε ότι μπαίνουν μόνο για να εκμεταλλευτούν την περιέργειά σας και να αυξήσουν την επισκεψημότητα της σελίδας. Αυτό με συνδυασμό κάποιων από τα παραπάνω ανεβάζει τις πιθανότητες, να είναι hoax το άρθρο.
  16. Αδικαιολόγητα λάθη. Δε μιλάμε για απλά ορθογραφικά λάθη, αλλά για τρανταχτά αδικαιολόγητα λάθη. Δεν μπορεί σε ένα άρθρο που μας εμφανίζει Π.Χ. ένα email απάντηση από μια εταιρία, το όνομα της εταιρίας να είναι γραμμένο λάθος από την ίδια την εταιρία!
  17. Έρευνες και βαριά ονόματα. Αν το άρθρο αναφέρει κάποια έρευνα/ες χωρίς την παρουσιάζει ή να υπάρχει λινκ για να τη διαβάσετε, αυτό θα πρέπει να σας προβληματίσει. Η αναφορά σε έρευνες, γίνεται για να ανεβάσει την αξιοπιστία του άρθρου και να το πιστέψετε. Το ίδιο συμβαίνει με μεγάλα και γνωστά ονόματα επιστημόνων όπως Αϊνστάιν, Τέσλα κτλ. Αν το είπε ο Αϊνστάιν τότε δεν αμφισβητείται.
  18. Άλλες αναρτήσεις. Αν στη σελίδα που διαβάσατε την ανάρτηση δείτε άλλα γνωστά hoaxes, αυτό είναι μια πολύ μεγάλη ένδειξη, γιατί όπως καταλαβαίνετε δεν υπάρχει έλεγχος στις αναρτήσεις της σελίδας.
  19. Πόσα άρθρα ανά ώρα; Παρατηρήστε πόσα άρθρα ανεβάζουν οι διαχειριστές την ημέρα. Αν κάθε 2-3 & 5 λεπτά ανεβαίνει και νέο άρθρο καταλαβαίνετε ότι δεν υπάρχει ο παραμικρός έλεγχος. Ούτε καν, διαβάζουν αυτό που αναπαράγουν.
  20. Σχόλια. Διαβάζετε πάντα τα σχόλια. Αν στα σχόλια υπάρχουν ισχυρισμοί ότι η ανάρτηση είναι ψέμα, αυτό δεν είναι καθόλου μα καθόλου καλό για την αξιοπιστία του άρθρου. 
  21. Όλα τα παραπάνω. Όσο περισσότερα από τα παραπάνω συναντήσετε σε μια ανάρτηση, τόσο πολλαπλασιάζονται οι πιθανότητες αυτή η ανάρτηση να είναι ένα ακόμη ψέμα ή τουλάχιστον να περιέχει μεγάλες ανακρίβειες


Πως μπορούμε να διερευνήσουμε σχετικά με μία ανάρτηση

Ελπίζω να σας έδωσα μια εικόνα, πως να καταλάβετε ή να υποψιαστείτε ότι κάτι δεν πάει καλά σε μια ανάρτηση, και παρακάτω θα προσπαθήσω να σας δώσω μια γενική κατεύθυνση, πως μπορείτε να ερευνήσετε, ένα άρθρο που υποψιάζεστε.

  1. Φωτογραφία. Αν το θέμα της ανάρτησης είναι μια φωτογραφία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την αναζήτηση google για αυτή την εικόνα στοhttps://images.google.com/, ώστε να δείτε αν πειράχτηκε και που δημοσιεύτηκε αρχικά. Διαβάστε τα προηγούμενα άρθρα που θα βρείτε για να δείτε αν υπάρχουν αλλαγές. Εκτός από τη google ακόμη μια υπηρεσία που κάνει αναζήτηση με βάση την εικόνα είναι η http://www.tineye.com/ που υπάρχει και σε πρόσθετα για τον browser που χρησιμοποιείτε. Καλό είναι να ερευνήσετε και στις δύο υπηρεσίες γιατί μπορεί να πάρετε διαφορετικά αποτελέσματα. Ακόμη μπορεί να τη βρείτε σε πολύ καλλίτερη ανάλυση.
  2. Μετάφραση. Αν το κείμενο τις ανάρτησης είναι από αυτόματη μετάφραση, αναζητήστε με τις κατάλληλες αγγλικές λέξεις κλειδιά το αρχικό κείμενο και την πηγή του για να το συγκρίνετε και να δείτε αν είναι κάποια αξιόπιστη πηγή. Αν για παράδειγμα ένα άρθρο κατά των εμβολίων έχει πηγή ένα συνωμοσιολογικό blog η μια σελίδα που αναπαράγει τακτικά hoaxes, αυτό δεν είναι αξιόπιστη πηγή. Μόλις βρείτε το αρχικό ξενόγλωσσο κείμενο απομονώστε μια φράση κλειδί και ερευνήστε να δείτε την αρχική πηγή της. Πολλές φορές θα δείτε ότι η αρχική πηγή είναι μια σατιρική σελίδα.
  3. Σελίδες απομυθοποίησης. Σαν τα ellinikahoaxes.gr (Αν δε παινέψεις το σπίτι σου) Ψάξτε σε σελίδες απομυθοποίησης που είναι πολύ πιθανό να έχουν απομυθοποιήσει ήδη την ανάρτηση που ερευνάτε. Στην Ελλάδα δεν υπάρχουν πολλές, υπήρχαν ορισμένα blogs που ενώθηκαν και δημιούργησαν τα ελληνικά hoaxes, το blog του κυρίου Σαραντάκου για τους γλωσσικούς μύθους, και 2-3 ακόμη blogs που τελευταία υπολειτουργούν ή έχουν ελάχιστες αναρτήσεις. Skeptikon, MoufBusters, hoaxunveiled Ακόμη υπάρχει και το Το Λεξικό του Σκεπτικιστή που είναι η μετάφραση του Αγγλικού αντιστοίχου του The Skeptic’s Dictionary του Robert Tod Carroll και μια λίστα με hoaxes στο blog taxalia. Στο εξωτερικό τα πράγματα είναι διαφορετικά. Υπάρχουν πολλές καλές και οργανωμένες σελίδες απομυθοποίησης. Σε αυτές θα βρείτε τεράστια βοήθεια για τις έρευνές σας γιατί τα περισσότερα hoaxes είναι εισαγόμενα και μεταφρασμένα. Αν θα βρείτε το αρχικό ξενόγλωσσο κείμενο μπορείτε να ψάξετε σε αυτές τις σελίδες και να ανακαλύψετε μαργαριτάρια. Μερικές από αυτές είναι:
  4. Συλλογή στοιχείων. Ψάξτε και συλλέξτε στοιχεία για αυτό που σας ενδιαφέρει και το ερευνάτε, από αξιόπιστες σελίδες. Όσο περισσότερα τόσο καλύτερα. Θα αποκτήσετε μια καλή εικόνα και θα μπορέσετε να βγάλετε πιο ολοκληρωμένα συμπεράσματα. Δεν χρειάζεται να πάτε για μεταπτυχιακό, σε σύντομο χρονικό διάστημα, μπορείτε να βρείτε και να διαβάσετε όσα χρειάζονται για να μην πευτετε στην παγίδα διαφόρων εξυπνάκηδων. Με τη σημερινή τεχνολογία αυτό είναι σχετικά εύκολο.
  5. Ονόματα. Αν στο άρθρο, υπάρχουν κάποια ονόματα, ψάξτε να βρείτε αν είναι υπαρκτά και αν ναι το ιστορικό τους. Δεν θα είναι λίγες οι περιπτώσεις που θα βγάλετε λαβράκι. Συνήθως αυτό συμβαίνει περισσότερο σε άρθρα που έχουν θέμα, θεραπεία/ες για ανίατες ασθένειες.
  6. Αναζήτηση άρθρων. Αντιγράψτε μια σημαντική φράση από το το κείμενο της ανάρτησης που ερευνάτε και ψάξτε να δείτε τα αποτελέσματα. Αν την ανάρτηση τη βρήκατε μόνο σε αναξιόπιστες ή συνωμοσιολογικές σελίδες και σε καμιά αξιόπιστη, δεν είναι καθόλου καλό σημάδι.
  7. WOT. Δείτε στη σελίδα WEB OF TRUST αν η σελίδα που έχει το άρθρο είναι αξιόπιστη και πως την έχουν χαρακτηρίσει και σχολιάσει άλλοι χρήστες. Υπάρχει και σε πρόσθετο που σας προειδοποιεί.
  8. Πολλές διαφορετικές μορφές. Αν στην έρευνά σας συναντήσετε διαφορετικές εκδόσεις του ίδιου κειμένου – άρθρου, και τη μια να μιλάει για Ιταλία και σε άλλη έκδοση να μιλάει για το Περού είναι σχεδόν σίγουρο ότι είναι hoax.
  9. Ημερομηνία. Εκμεταλλευτείτε τα εργαλεία αναζήτησης της google και προσαρμόστε το εύρος χρόνου της αναζήτησης. Προχωρήστε με σταθερά βήματα προς τα πίσω (6μηνο) μέχρι να βρείτε τον χρόνο της πρώτης ανάρτησης. Ίσως πέσετε σε πρωταπριλιά και πολλές φορές θα βρείτε άρθρα και ειδήσεις που μιλάνε για κάτι νέο ενώ το άρθρο κυκλοφορεί πολλά χρόνια και σε άλλη μορφή.
  10. Δεν υπάρχουν στοιχεία. Στην έρευνά σας μπορεί να τύχει, να μην βρείτε κανένα αποδεικτικό στοιχείο. Αυτό συμβαίνει γιατί απλά δεν υπάρχουν στοιχεία. Αυτό που ψάχνετε είναι 100% φαντασία, μια ιστορία που δεν έχει ίχνος πραγματικότητας
Το ίντερνετ είναι ένα καταπληκτικό εργαλείο αν ξέρεις να το χειριστείς αλλά δεν είναι κάποιο εγκυκλοπαιδικό βιβλίο για να πιστεύεις τα πάντα που θα διαβάσεις. Να είσαστε αρκετά επιφυλακτικοί και να φιλτράρετε τις πληροφορίες. Το έχει πει και ο ΠΛΑΤΩΝ (427 π.Χ.–347 π.Χ.) Μην πιστεύετε ό,τι διαβάζετε στο διαδίκτυο.

Ελπίζω να σας βοήθησα και θα σας ζητήσω να το διαδώσετε στους φίλους και γνωστούς σας (κάτι που δεν το συνηθίζω και το κάνω σπάνια) γιατί πιστεύω πως αξίζει και πρέπει να ενημερωθούν.

Ε φίλε, μήπως ξέρεις από Δίκτυα; Μπες στην ομάδα συζητήσεων...

Ε φίλε, μήπως ξέρεις από Δίκτυα; Μπες στην ομάδα συζητήσεων...

Ε φίλε, μήπως ξέρεις από Δίκτυα;

Ξέρεις από Δίκτυα; Μπες στην ομάδα μας στο fb

Είσαι εκ-παιδευτικός πληροφορικής;

Έχεις διδάξει το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα "Δίκτυα" των ΕΠΑΛ;

Θέλεις να διαθέσεις λίγο χρόνο για να βοηθήσεις μαθητές των ΕΠΑΛ στην προετοιμασία τους για τις εξετάσεις του Σαββάτου 4/6;

Τότε μπες στην ομάδα συζητήσεων του facebook (https://www.facebook.com/groups/domprogepal) και λύσε απορίες μαθητών, ανέβασε υλικό για μελέτη, ασκήσεις, κλπ.


Η ομάδα συζητήσεων δημιουργήθηκε μεν για το μάθημα "Προγραμματισμός Υπολογιστών" παραμένει όμως ανοιχτή (κατόπιν αιτημάτων των μαθητών) για να βοηθήσει τους μαθητές στην προετοιμασία τους και για το μάθημα των Δικτύων.

Ακόμη κι αν δεν ξέρεις από Δίκτυα αξίζει να "περάσεις μια βόλτα" από την ομάδα συζητήσεων για να δεις πως το Facebook μπορεί (τηρουμένων των αναλογιών) να λειτουργήσει ως μία συνεργατική κοινότητα μάθησης στην οποία μαθητές και καθηγητές μαζί συνεισφέρουν στη μάθηση...

Στην ομάδα (μέχρι στιγμής) συμμετέχουν 178 μαθητές και εκ-παιδευτικοί ενώ ο αριθμός τους αυξάνει μέρα με τη μέρα. Το ίδιο και οι ανάγκες για βοήθεια.

Οι εκπαιδευτικοί Xristos Karakitsios, Manolis Kiagiasκαι Philippos Koutsakas* κάνουν ότι μπορούν.

Βάλε ένα χεράκι κι εσύ ;-)

* ο τελευταίος έχει μαύρα μεσάνυχτα στα δίκτυα :-(

Δύο δεκαετίες τώρα και το "The Cathedral and the Bazaar" συνεχίζει να αποτελεί πηγή έμπνευσης

Δύο δεκαετίες τώρα και το "The Cathedral and the Bazaar" συνεχίζει να αποτελεί πηγή έμπνευσης

Δύο δεκαετίες τώρα και το "The Cathedral and the Bazaar" συνεχίζει να αποτελεί πηγή έμπνευσης.

Πριν από δεκαεννέα (περίπου) χρόνια, κατά τη διάρκεια ενός Linux-Congress στη Βαβαρία, ένας αμερικανός προγραμματιστής ονόματι Eric Raymond  παρουσίασε την πρώτη έκδοση ενός κειμένου (working-paper) με τίτλο: "The Cathedral and the Bazaar" (μετάφραση: ο Καθεδρικός Ναός και το Παζάρι).



Κατά τον ίδιο, το κείμενο του, που μελετούσε κάποιες παράξενες, νέες προγραμματιστικές πρακτικές
δεν περιελάμβανε κάποια ιδιαίτερη ανακάλυψη.
Η παρουσίαση του όμως "γκρέμισε" το κτήριο.
Το γεγονός ότι η έγινε αποδεκτή (η παρουσίαση) με τόσο μεγάλο ενδιαφέρον και ενθουσιασμό από ένα κοινό στο οποίο ελάχιστοι είχαν την Αγγλική ως μητρική τους γλώσσα ήταν η επιβεβαίωση ότι ήμουν μπροστά σε κάτι πολύ σημαντικό
δήλωσε ο Raymond, ένα χρόνο αργότερα, όταν το working-paper μετατράπηκε σε βιβλίο.

Σχεδόν δύο δεκαετίες μετά από εκείνη την απογευματινή παρουσίαση στη Βαβαρία και το " The Cathedral and the Bazaar" συνεχίζει να αποτελεί πηγή έμπνευσης.

Το κείμενο αναλύει και συγκρίνει δύο διαφορετικά μοντέλα ανάπτυξης Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα:
  • το μοντέλο του "Καθεδρικού Ναού", στο οποίο ο πηγαίος κώδικας μιας εφαρμογής γίνεται διαθέσιμος με κάθε διανομή νέας έκδοσης της εφαρμογής αυτής, αλλά ο κώδικας που αναπτύσσεται μεταξύ των διανομών περιορίζεται αποκλειστικά μέσα σε μία ομάδα συγκεκριμένων προγραμματιστών. Χαρακτηριστικά παραδείγματα αυτού του μοντέλου ανάπτυξης είναι τα GNU Emacs και GCC.
  • το μοντέλο του "Παζαριού", στο οποίο ο κώδικας αναπτύσσεται στο διαδίκτυο, σε κοινή θέα. Ο Raymond πιστώνει στον Linus Torvalds, εμπνευστή του Linux kernel project, την ανακάλυψη αυτού του μοντέλου ανάπτυξης κώδικα, ενώ παρουσιάζει και τη δική του συνεισφορά σε αυτό το μοντέλο, όπως προέκυψε από την εμπλοκή του στο Fetchmail project.
Η κεντρική θέση του Raymond στο κείμενο (την οποία βαφτίζει "νόμο του Linus) είναι:
αν έχεις αρκετά μάτια στη διάθεση σου τα bugs (προγραμματιστικά λάθη) αποδεικνύονται πολύ λίγα...
Το κείμενο μπορείτε να το βρείτε εδώ (σε διάφορες γλώσσες) ή εδώ (στην Ελληνική).

Καλή ανάγνωση ;-)

Και με την ευκαιρία μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα ντοκιμαντέρ που παρουσιάζει την εικοσάχρονη (τότε) πορεία του GNU, Linux, Open Source. Περισσότερα για το ντοκιμαντέρ στο imdb (κλικ εδώ).





Το κείμενο βασίστηκε στο εξής άρθρο (κλικ εδώ) καθώς και στην wikipedia


Τα βιβλία των σχολικών μας χρόνων είναι εδώ...

Τα βιβλία των σχολικών μας χρόνων είναι εδώ...


Βρήκα επιτέλους τα τρία Ανθολόγια (μου). Αυτά που είχα ως μαθητής Δημοτικού της δεκαετίας του '80 (πρόδωσα ηλικία ;-) )

Τα αναζητούσα εδώ και πολύ καιρό για δύο λόγους. 
Εγώ το είχα πάρει σε κυπαρισσί απόχρωση :-)

Ο ένας (ο προφανής) σχετίζεται με τη νοσταλγία για (σχεδόν) κάθε-τι παλιό, η οποία συνειδητοποιώ ότι αυξάνει με γεωμετρική πρόοδο όσο περνούν τα χρόνια. 

Ο δεύτερος προέκυψε όταν συνειδητοποίησα ότι πολλές από τις ιστοριούλες / παραμυθάκια που λέω στις μικρές μου κατά τη διάρκεια του φαγητού ή πριν τον ύπνο προέρχονται από το Ανθολόγιο που είχα στις πρώτες (Α και Β) τάξεις του δημοτικού. Παραμυθάκια όπως το "Ένα τσαμπί σταφύλι", το "Αρνίτσι-μπίτσι" και το "Γιατί τα σκυλιά κυνηγούν τις γάτες και οι γάτες τους ποντικούς" ήταν τα πρώτα που διάβαζα και ξανά-διάβαζα μόνος μου (πια) τα μεσημέρια του Καλοκαιριού μεταξύ της Α' και Β' τάξης του Δημοτικού. Μάλλον για αυτό έχουν τυπωθεί τόσο βαθιά στη μνήμη μου...

Τα βρήκα λοιπόν (αυτά και πολλά ακόμη βιβλία των μαθητικών μου χρόνων) στην "Ιστορική βιβλιοθήκη" του ΙΕΠ (κλικ εδώ).

Η ψηφιακή βιβλιοθήκη του ΙΕΠ διαθέτει περίπου 6000 ψηφιοποιημένα βιβλία από το χρονικό διάστημα 1828-1980. 


Και επειδή άλλη χάρη έχει το χαρτί (και άλλη το τάμπλετ) με πέντε ευρώ εκτύπωσα και έδεσα το πρώτο από τα τρία, σαν κανονικό βιβλίο. Αν πάτε σε κάποιο μεγάλο "φωτοτυπάδικο" και είστε και μερακλήδες μπορείτε να κάνετε μέχρι και δέσιμο με σκληρό εξώφυλλο :-).

Αρνίτσι-μπίτσι έλα άνοιξε, χλωρή βοσκίτσα σου 'φερα...
Ξεφυλλίζοντας το μάτι μου σκάλωσε στην χαρακτηριστική εικονογράφιση (αφηρημένη, μονοχρωμία, πολλά γεωμετρικά σχήματα που θυμίζουν παραδοσιακά κεντήματα) και ξανά-θυμήθηκα ιστοριούλες όπως η "Μερμηγκοφωλιά",  "Ο Γιαννάκης και ο Φλοξ", "Λύκος, Αλεπού και Γαίδαρος", "Ντίλι-ντίλι το καντίλι" και τόσα άλλα...

Κάντε κλικ εδώ λοιπόν και σας εύχομαι καλό (νοσταλικό) ταξίδι στο παρελθόν...

Ηθική νοημοσύνη: το αντίδοτο στην κρίση (αξίων) που ζούμε(;)

Ηθική νοημοσύνη: το αντίδοτο στην κρίση (αξίων) που ζούμε(;)

αντιγράφω (πηγή:) από το kids.in.gr

Τι είναι ηθική νοημοσύνη; Είναι απαραίτητη στη σημερινή εποχή; Τι κοινωνία δημιουργεί;

Είναι η αρετή που μας μαθαίνει να κάνουμε όλα αυτά που οφείλουμε και όχι αυτά που μας αρέσει να κάνουμε.

Ηθική νοημοσύνη είναι η ικανότητα να ξεχωρίζεις το καλό απ’ το κακό, αλλά και να σέβεσαι τις αξίες των άλλων. Με άλλα λόγια, το καλύτερο δώρο που μπορούμε να κάνουμε σ ένα παιδί.

Υπάρχουν πολλοί και διάφοροι τύποι νοημοσύνης. Κάποιοι άνθρωποι έχουν το χάρισμα της μαθηματικής και φιλοσοφικής σκέψης, όπως ο Άλμπερτ Αϊνστάιν ή ο Μπιλ Γκέιτζ. Κάποιοι άλλοι είναι συναισθηματικά προικισμένοι, για παράδειγμα οι μεγάλοι συγγραφείς, όπως ο Τζον Στάινμπεκ και η Άιρις Μέρντοχ, άνθρωποι δηλαδή που μπορούν να αποτυπώσουν ή να μεταφέρουν το συναίσθημά τους στο ευρύ κοινό.

Επίσης, υπάρχει η πρακτική νοημοσύνη. Είναι οι άνθρωποι που δίνουν λύσεις σε προβλήματα, μπορούν να φτιάξουν ένα αυτοκίνητο, να δώσουν λύση όταν πλημμυρίσει το υπόγειο ή να λύσουν εύκολα μια εξίσωση. Επιπλέον, υπάρχει και η αισθητική νοημοσύνη, αυτή που διαθέτουν οι καλλιτέχνες, οι ζωγράφοι και οι μουσικοί. Κάποιες φορές, ιδιαίτερα στους μουσικούς και στους συνθέτες, η ευφυΐα αυτή συνδυάζεται με μαθηματική ευφυΐα.

Τέλος, υπάρχει κι ένα άλλο είδος ευφυΐας, ίσως το λιγότερο γνωστό, η λεγόμενη ηθική νοημοσύνη. Πρόκειται για το είδος εκείνο της εξυπνάδας που συνδυάζει τη δύναμη του χαρακτήρα με την ορθή κρίση, δύο προσόντα που συνήθως απαξιώνουμε γιατί δεν τα θεωρούμε και τόσο σημαντικά. Είναι η αρετή που μας μαθαίνει να κάνουμε όλα αυτά που οφείλουμε και όχι αυτά που μας αρέσει να κάνουμε.

Τι είναι η ηθική νοημοσύνη;

Ο καθηγητής του Χάρβαρντ Robert Coles στο βιβλίο του The Moral Intelligence Of Children (Η ηθική νοημοσύνη των παιδιών) διατυπώνει την άποψη ότι τα παιδιά χρειάζονται κάτι περισσότερο από επιτυχία στις σπουδές τους και από την ικανότητα να τα πηγαίνουν καλά με τους άλλους για μια ικανοποιητική ζωή.

Χρειάζονται συνείδηση, δηλαδή την ικανότητα να ερμηνεύουν αυτά που νιώθουν και να είναι σίγουρα γι’ αυτά που ξέρουν. Τα παιδιά με αναπτυγμένη την ηθική νοημοσύνη βιώνουν συναισθηματική ασφάλεια επειδή εμπιστεύονται την εσωτερική αίσθηση που διαθέτουν για να διακρίνουν το σωστό απ’ το λάθος, το καλό απ’ το κακό. Αυτό είναι που τα βοηθάει να αισθάνονται ισχυρούς δεσμούς με τους άλλους ανθρώπους, όπως με την οικογένεια, τους φίλους ή τους συμμαθητές τους.

Οι επτά βασικές αρετές της ηθικής νοημοσύνης

Στο βιβλίο Building Moral Intelligence (Χτίζοντας την Ηθική Νοημοσύνη) ο καθηγητής Dr Michele Borba και συγγραφέας του βιβλίου δίνει ένα σαφές πλάνο για το πώς μπορούμε να διδάξουμε στα παιδιά τις αρετές της ηθικής νοημοσύνης. Αυτές λοιπόν είναι επτά και καθεμία μπορεί να διδαχτεί με συγκεκριμένους τρόπους.

1. Ενσυναίσθηση:

Είναι η ικανότητα να μπορούμε να αναγνωρίσουμε τα συναισθήματα και τις ανάγκες των άλλων.

Για να την αποκτήσει το παιδί θα πρέπει να το βοηθήσουμε να καλλιεργήσει την ευαισθησία του, να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό του, αλλά και να του δείξουμε τον τρόπο να αναγνωρίζει τα συναισθήματα των άλλων.

2. Συνείδηση:

Είναι η ικανότητα να αναγνωρίζεις το σωστό και να μπορείς να το κάνεις.

Πρέπει να δημιουργήσουμε τις συνθήκες για ηθική ανάπτυξη στην οικογένεια, να διδάξουμε στο παιδί να ξεχωρίζει το καλό απ’ το κακό και να ενισχύσουμε την ηθική του ανάπτυξη (να βοηθάει, για παράδειγμα, όσους έχουν ανάγκη).

3. Αυτοέλεγχος:

Είναι η ικανότητα να ελέγχουμε τις σκέψεις και τις πράξεις μας και να λειτουργούμε με τον τρόπο που έχουμε μάθει πως είναι ο σωστός.

Καλό είναι να διδάξουμε ως προτεραιότητα την αρετή της αυτοπειθαρχίας. Επίσης, να μάθουμε στο παιδί να θέτει στόχους και να βάζει τα δυνατά του για να τους πραγματοποιήσει.

4. Σεβασμός:

Είναι το να δείχνεις πως εκτιμάς τους άλλους φροντίζοντάς τους, αλλά και μιλώντας τους με πολιτισμένο τρόπο.

Για να βοηθήσουμε το παιδί θα πρέπει να του διδάξουμε το σεβασμό αφού πρώτα το… σεβαστούμε. Πρέπει επίσης να του μάθουμε την αρετή της ευγένειας δίνοντας έμφαση στους καλούς τρόπους. Είναι ένα εφόδιο που θα έχει για όλη του τη ζωή.

5. Καλοσύνη:

Το να νοιάζεσαι για την ευημερία και τα αισθήματα των άλλων.

Διδάσκοντας στα παιδιά την αξία της καλοσύνης, αλλά και μαθαίνοντάς τα να επαναστατούν στη φτώχεια και στη μιζέρια τα εισάγουμε στη δύσκολη αξία της καλοσύνης.

6. Ανεκτικότητα:

Το να σέβεσαι τις αξίες και τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων ακόμη κι αν διαφωνείς με τα πιστεύω τους.

Από πολύ νωρίς τα μικρά παιδιά πρέπει να μάθουν και να τους γίνει συνείδηση πως όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι, ανεξαρτήτως χρώματος, καταγωγής, θρησκείας ή εμφάνισης.

7. Δικαιοσύνη:

Το να διαλέγεις την ανοιχτόμυαλη συμπεριφορά και να συμπεριφέρεσαι δίκαια στους άλλους.

Μάθετε στο παιδί σας τι είναι δικαιοσύνη, διδάξτε του να συμπεριφέρεται δίκαια καθώς και τους τρόπους να αντιδρά στο άδικο.

Πώς θα χτίσετε την ηθική νοημοσύνη του παιδιού

Μια άλλη επίσης ενδιαφέρουσα άποψη για την ηθική νοημοσύνη είναι αυτή της αμερικανίδας ψυχολόγου και ειδικής σε θέματα ανατροφής Mimi Doe. «Η διανοητική και η συναισθηματική αντίληψη είναι σημαντικές», λέει η ψυχολόγος «στην ερώτηση όμως για το τι μετράει περισσότερο, το μυαλό ή η καρδιά, συνήθως ξεχνάμε την ψυχή.

Και αυτή είναι που έχει τη μεγαλύτερη επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού». Μέσω της ιστοσελίδας της για την πνευματική ανατροφή των παιδιών, η Ντο παρέχει συμβουλές και υποστήριξη στους γονείς που θέλουν να αναθρέψουν ηθικά τα παιδιά τους.

Να σκέφτεστε θετικά

Τα παιδιά ανταποκρίνονται πάντα στις υψηλές ή χαμηλές προσδοκίες των γονιών τους, γι’ αυτό τοποθετήστε τον πήχη ψηλά. Να εμπιστεύεστε τις επιλογές του παιδιού σας. Προτιμήστε να πιστεύετε ότι θα κάνει το σωστό και όχι το λάθος. Και περιμένετε από αυτό να δείχνει σεβασμό σε σας, στους άλλους και στον εαυτό του. Πάνω απ’ όλα, όμως, να πιστεύετε ότι θα έχει μια ευτυχισμένη ζωή.

Αποφεύγετε να διαβάζετε δυσάρεστες έρευνες και να φοβάστε διαρκώς για το μέλλον του. Στην εποχή του υλισμού και της «τοξικής παιδικής ηλικίας» είναι εύκολο να μας κατακλύσει ο φόβος ότι οι ζωές των παιδιών μας πήγαν στραβά με κάποιον τρόπο. Κι όμως, η παιδική ηλικία μπορεί να είναι ακόμα μια περίοδος διασκέδασης και αθωότητας και να έχει πολλά ηλιόλουστα απογεύματα με παιχνίδια στην πλατεία.

Μάθετε να ζείτε τη στιγμή

«Τα παιδιά το καταλαβαίνουν όταν δεν είστε πραγματικά συγκεντρωμένοι σε αυτά», μας λέει η Ντο. Η αφηρημάδα και η συνεχής έγνοια για άλλα πράγματα εκλαμβάνεται από εκείνα ως αδιαφορία. Όπως χαρακτηριστικά είπε ένα τετράχρονο παιδί: «Μαμά, μπορείς να με ακούσεις με το μπροστινό μέρος του προσώπου σου;» Το πιο σημαντικό πράγμα λοιπόν που μπορείτε να διαθέσετε στο παιδί σας είναι ο χρόνος σας.

Και αν αφιερώσετε χρόνο, θα μπορέσετε να χαλαρώσετε και να απολαύσετε τη στιγμή. Πολύ συχνά, πολύτιμες στιγμές μάς προσπερνούν γιατί είμαστε πολύ απασχολημένοι για να τις διακρίνουμε ή ανησυχούμε για κάτι που έχει ήδη περάσει ή μας απασχολεί κάτι άλλο που μπορεί να συμβεί ή και να μη συμβεί. Αντ’ αυτού, δοκιμάστε να αφιερώσετε όλη σας την προσοχή στο παρόν.

Κατεβάστε ταχύτητα

Αυτό είναι πολύ σημαντικό αν θέλετε να απολαύσετε τις ώρες που περνάτε με τα παιδιά σας. Αναπτύξτε δομές και υιοθετήστε συνήθειες στη ζωή σας που να δίνουν και σε σας και σε εκείνα χώρο να αναπνεύσετε.

Για παράδειγμα, ξεκινήστε δέκα λεπτά νωρίτερα για το ραντεβού με το γιατρό, για να μπορέσετε να περπατήσετε με το παιδί στο πάρκο που βρίσκεται στο δρόμο για το ιατρείο και να σταματήσετε για να μυρίσετε τα λουλούδια. Αυτά τα μικρά πράγματα είναι που βοηθούν τα παιδιά να καλλιεργήσουν τον ψυχισμό τους και τα κάνει να αισθάνονται ότι ζουν σε έναν θαυμαστό κόσμο.

Να επιβραβεύετε και τη συλλογική προσπάθεια

Παρακολουθείτε το παιδί σας που παίζει ποδόσφαιρο. Στο τέλος του αγώνα τρέχει προς το μέρος σας ζητώντας την επιβράβευση. Εσείς του λέτε: (α) «Ουάου! Ήσουν με διαφορά ο καλύτερος παίκτης στο γήπεδο. Είσαι πραγματικά εκπληκτικός» ή (β) «Τι καταπληκτική ομάδα που έχετε, όλοι σας δουλέψατε έξοχα. Ήταν ένα συναρπαστικό παιχνίδι».

Όλοι μπαίνουμε στον πειρασμό να υιοθετήσουμε την πρώτη επιλογή επειδή τα παιδιά λατρεύουν τους επαίνους και διψούν για την αποδοχή των γονιών τους. Καλύτερα όμως να επιλέξετε τη δεύτερη. «Υπενθυμίζοντας στο παιδί ότι είναι μέρος ενός συνόλου -σε αυτή την περίπτωση μιας ποδοσφαιρικής ομάδας- αποκτά την αίσθηση ότι συνυπάρχει δημιουργικά και σε σχέσεις εξάρτησης με τους άλλους ανθρώπους. Αυτό είναι στοιχείο-κλειδί για την ανάπτυξη μιας υγιούς συνείδησης», λέει η ψυχολόγος.

Γίνετε χαρούμενοι

Πριν αρχίσετε να ανησυχείτε για την ευτυχία του παιδιού σας, χρειάζεται πρώτα να αναζητήσετε τη δική σας. Τα παιδιά μπορούν να δουν πέρα από τα ψεύτικα χαμόγελα. Αν εκτιμάτε τον εαυτό σας, το παιδί σας θα το νιώσει και αυτό θα είναι ένα από τα πιο πολύτιμα μαθήματα ζωής. Η Μίμι Ντο μιλά για ένα δίλημμα που αντιμετώπισε κάποιο Σάββατο πρωί, όταν δεν μπορούσε να αποφασίσει αν θα πήγαινε στο μάθημα της γιόγκα (η «εγωιστική» επιλογή) ή αν θα έμενε στο σπίτι για να περάσει λίγο ποιοτικό χρόνο παρέα με τα παιδιά της (η επιλογή της «καλής μητέρας»).

Τελικά, αποφάσισε η μικρή της κόρη για εκείνη: «Μου είπε να πάω επειδή μετά το μάθημα της γιόγκα είμαι καλύτερος άνθρωπος και πιο καλή παρέα», θυμάται η Ντο. Όταν είστε χαρούμενοι και χαλαροί, αντανακλάτε θετική ενέργεια. Είναι μεταδοτική. Μην προσποιείστε ότι είστε οι τέλειοι γονείς, απλώς να είστε χαρούμενοι. Τόσο απλά.

Βρείτε την ψυχή σας

Δεν χρειάζεστε την επίσημη θρησκεία για να έρθετε σε επαφή με την ψυχή σας. «Λαμβάνω συνεχώς γράμματα από γονείς που λένε ότι έχουν ανάγκη και πραγματικά διψάνε να μεγαλώσουν τα παιδιά τους σε ένα πνευματικό σπίτι, αλλά δεν ξέρουν πώς να το κάνουν, επειδή έχουν απομακρυνθεί από την οργανωμένη θρησκεία», εξηγεί η Ντο. «Ωστόσο, η πνευματικότητα έρχεται από μέσα μας. Είναι το να έρθουμε σε επαφή με την εσώτερη αίσθηση του θαυμασμού και της χαράς και με το τι σημαίνει να είμαστε σε επαφή με τους άλλους ανθρώπους».

Κάνετε τα πιστεύω σας πράξεις

«Τα παιδιά είναι άγρυπνοι φρουροί της ηθικής των μεγάλων –ή της έλλειψής της», επισημαίνει ο καθηγητής Ρόμπερτ Κόουλς. «Ένα παιδί θα ψάξει για ενδείξεις σχετικά με το πώς πρέπει να συμπεριφέρεται και σίγουρα θα βρει πολλές από τον τρόπο με τον οποίο εμείς οι γονείς ζούμε τη ζωή μας». Με άλλα λόγια, μη μένετε στα λόγια. Κάνετε τα πιστεύω σας πράξη.

Ποτέ δεν είναι αργά για να ξεκινήσετε...

Τα μικρά παιδιά είναι πνευματικά από τη φύση τους. Δεν χρειάζεται να τους μάθετε να βιώνουν το θαυμασμό και τη χαρά. Επίσης, έχουν έναν φυσικό δεσμό με τους άλλους ανθρώπους και με το σύμπαν, αλλά η κουλτούρα μας τον καταστρέφει. Όταν γίνεστε γονείς, έχετε μια καλή ευκαιρία να επανεκτιμήσετε τις αξίες σας και να επανασυνδεθείτε με τον δικό σας πνευματικό εαυτό.

«Η εγκυμοσύνη είναι το σημείο εκκίνησης για τόσες πολλές μητέρες», λέει η Ντο. «Είναι η περίοδος κατά την οποία επανασυνδέονται με την πνευματικότητά τους. Τι θα μπορούσε να είναι πιο πνευματικό από μια νέα ζωή που μεγαλώνει μέσα μας;»

Το κλειδί είναι να διατηρήσουμε αυτό το συναίσθημα σε όλη τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και της ανατροφής του παιδιού. «Πολύ συχνά η φυσική πνευματικότητα των παιδιών συνθλίβεται από καλοπροαίρετους γονείς που ενδιαφέρονται να δουν αποτελέσματα και από ένα ανταγωνιστικό σχολικό σύστημα», προειδοποιεί η Ντο. «Ό,τι κι αν συμβεί, όμως, μην αφήσετε την αίσθηση θαυμασμού του παιδιού σας να μαραθεί και να σβήσει».

...και ποτέ δεν είναι αργά

Όλοι οι γονείς τα θαλασσώνουν μερικές φορές, μην ανησυχείτε. Μάθετε να λέτε συγγνώμη και να προχωράτε. Είναι πάντα χρήσιμη μια δεύτερη ευκαιρία τόσο για τον εαυτό σας όσο και για τα παιδιά. Με αυτό τον τρόπο τους δείχνετε και πώς να αντιμετωπίζουν τα δικά τους λάθη.

Ηθική νοημοσύνη για μια πιο έξυπνη κοινωνία

Το χτίσιμο της ηθικής νοημοσύνης δεν είναι βοηθητικό μόνο για το παιδί, αλλά και για όλη την κοινωνία. Με άλλα λόγια, η ηθική εξυπνάδα είναι το αντίδοτο στη μιζέρια και στην απώλεια της ελπίδας. Ένα ηθικά εκπαιδευμένο άτομο μπορεί να κυριαρχήσει στον άκρατο αυθορμητισμό του, να πολεμήσει τη βία και την κατάθλιψη. Είναι αντίδοτο στη βίαιη συμπεριφορά και μπορεί να δώσει υπόσταση σε μια άδεια ζωή.

Η ηθική νοημοσύνη είναι ίσως η πιο ανθρωποκεντρική απ’ όλες και σίγουρα εκείνη που μπορεί να συμβάλλει στο χτίσιμο μιας πιο δίκαιης και ευτυχισμένης κοινωνίας.

Φωτογραφία άρθρου: Ronda de la paz y la eterna primavera, Maugdo Vasquez Lopez

Απαντήσεις - Λύσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Προγραμματισμού Υπολογιστών ΕΠΑΛ

Απαντήσεις - Λύσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Προγραμματισμού Υπολογιστών ΕΠΑΛ


Τα φετινά θέματα για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών (ημερήσια και εσπέρινά ΕΠΑΛ, νέο και παλιό σύστημα) ήταν μέτριας δυσκολίας.

Ήταν λιγάκι πιο δύσκολα από περσινά του λόγο του δυσκολότερου Θέματος Γ που περιέχει έλεγχο ορθότητας τιμών.

Τα θέματα είναι διαθέσιμα εδώ.

Οι απαντήσεις  / λύσεις των θεμάτων των πανελλαδικών για το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών (ημερήσια, νέο) είναι διαθέσιμες (κλικ εδώ).

Κουβεντούλα για τα θέματα θα γίνει στην ομάδα συζητήσεων του μαθήματος στο facebook (κλικ εδώ)

Καλά αποτελέσματα ;-)







Μερικές συμβουλές για τις εξετάσεις

Μερικές συμβουλές για τις εξετάσεις

Και το αγαπημένο μου, συμβουλεεεεεεεεεες ;-)

Το βίντεο που ακολουθεί περιέχει κάποιες χρήσιμες συμβουλές (με τον κατάλληλο τόσο στη φωνή) για τις εξετάσεις του ¨Προγραμματισμού Υπολογιστών" ειδικότερα αλλά και για τις εξετάσεις γενικότερα...

Καλή απόδοση εύχομαι ;-)







Μια συνεργατική κοινότητα μάθησης για τον "Προγραμματισμό Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ

Μια συνεργατική κοινότητα μάθησης για τον "Προγραμματισμό Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ

Μια συνεργατική κοινότητα μάθησης για τον "Προγραμματισμό Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ

Απέχουμε μόλις δυο μέρες από την εξέταση του μαθήματος "Προγραμματισμός Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ και η ομάδα συζητήσεων στο Facebook για το μάθημα (κλικ εδώ) έχει "πάρει φωτιά". Μαθητές σχολιάζουν, αστειεύονται, κάνουν ερωτήσεις, απαντάνε στις ερωτήσεις των συμμαθητών τους, ανεβάζουν τις λύσεις επαναληπτικών διαγωνισμάτων, επικοινωνούν, συνεργάζονται.

Εικόνα 1. Η ομάδα συζητήσεων για το μάθημα "Προγραμματισμός Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ

Για την ώρα η ομάδα αριθμεί 143 μέλη (μαθητές και καθηγητές) από τα οποία το 1/3 περίπου είναι ενεργά (σχολιάζουν, συνεισφέρουν) ενώ ακόμη 1/3 απλά παρακολουθεί.

Στους σχεδόν δύο μήνες λειτουργίας της ομάδας οι μαθητές αυτοί, χωρίς ενδεχομένως να το συνειδητοποιούν, σχημάτισαν αυτό του ο George Siemens αποκαλεί "Συνεργατική Κοινότητα Μάθησης": ένα δίκτυο συνδεδεμένης και συνεργατικής μάθησης τα μέλη του οποίου δεν είναι απλά καταναλωτές αλλά συν-δημιουργοί γνώσης που συνεισφέρουν ενεργά στο περιεχόμενο του μαθήματος.

Εικόνα 2. Μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις συμμαθητών τους
Ποια μορφή έχει η case σε λογικό διάγραμμα ρε παιδιά?
ρωτάει ένας μαθητής και σε δύο λεπτά έχει την απάντηση του από κάποιο συμμαθητή του που βρίσκεται χιλιόμετρα μακρυά ο οποίος ένα λεπτό μετά ανεβάζει και μια φωτογραφία.

Στη συζήτηση μπαίνουν και δύο ακόμη μαθητές που ανεβάζουν την εικόνα από το σχολικό βιβλίο και σχολιάζουν την αρχική απάντηση και η απορία έχει λυθεί.

Η παραπάνω συνομιλία είναι μία από τις εκατοντάδες που έχουν λάβει χώρα μέσα στην ομάδα συζητήσεων το τελευταίο δίμηνο.

Μάλιστα η συνεργατική δουλειά που γίνεται μέσα σε αυτή την ομάδα αποκτά ακόμη μεγαλύτερη αξία αν λάβουμε υπόψη μας ότι σε δυο μέρες από σήμερα, αυτοί οι ίδιοι μαθητές, θα βρεθούν ουσιαστικά απέναντι ο ένας στον άλλον, εξ' αιτίας ενός ανταγωνιστικού συστήματος εισαγωγικών εξετάσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η παραπάνω ομάδα συζητήσεων του Facebook είναι μέρος του Μαζικού, Ελεύθερου, Διαδικτυακού Μαθήματος (Massive, Open, Online Course - MOOC) "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών για τις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που προφέρεται εδώ και δύο χρόνια (ελεύθερα και δωρεάν) στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ).

Μέχρι στιγμή στο μάθημα έχουν γραφτεί και το παρακολουθούν 627 μαθητές και εκπαιδευτικοί (Εικόνα 3) και η γενικότερη αίσθηση που έχουν αποκομίσει (με βάση την αξιολόγηση τους) είναι ιδιαίτερα θετική (4.68 στα 5).

Εικόνα 3. Αριθμός εγγεγραμμένων μαθητών στο μάθημα και αξιολόγηση του μαθήματος

Το μάθημα ανήκει στην κατηγορία των Μαζικών, Ελεύθερων, Διαδικτυακών Μαθημάτων MOOCs). Πρόκειται για διαδικτυακά μαθήματα που αποσκοπούν στην μαζική και ελεύθερη πρόσβαση στη γνώση. Τα τελευταία χρόνια τα MOOCs έχουν προσελκύσει την προσοχή των ΜΜΕ, διεθνώς αναγνωρισμένων πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, ερευνητικών οργανισμών και σημαντικών επενδυτών. Ως αποτέλεσμα, έχουν προκύψει πολυάριθμες πρωτοβουλίες τόσο σε ερευνητικό / ακαδημαϊκό όσο και σε επενδυτικό επίπεδο, με την περιοχή να επιδεικνύει μια αξιοσημείωτη δυναμική.

Η συντριπτική πλειοψηφία των πρωτοβουλιών αυτών επικεντρώνει το ενδιαφέρον της στην εφαρμογή των MOOCs σε ενήλικους, κυρίως φοιτητές ή απόφοιτους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ ελάχιστα έχει διερευνηθεί η επίδρασή τους σε μαθητές μικρότερων ηλικιών καθώς και σε γνωστικά αντικείμενα χαμηλότερων εκπαιδευτικών βαθμίδων.

Το παραπάνω μάθημα λοιπόν δημιουργήθηκε για να απαντήσει στην ερώτηση:
μπορούν τέτοιου είδους μαθήματα (διαδικτυακά, που βασίζονται στο συνεργατικό μοντέλο μάθησης) να φανούν χρήσιμα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και μάλιστα στην προετοιμασία μαθητών για τις πανελλαδικές εξετάσεις;
Το μάθημα εκτός από την ομάδα συζητήσεων που είδαμε αποτελείται (Εικόνα 4) από:
Εικόνα 4. Η δομή του μαθήματος
  • πέντε ώρες βίντεο που λύνουν βήμα προς βήμα τα θέματα του Προγραμματισμού Υπολογιστών των πανελλαδικών των προηγούμενων ετών 
  • δεκάδες τεστ αξιολόγησης, κουίζ, ερωτήσεις σωστού-λάθους, συμπλήρωση κενού, κλπ (σε μορφή on-line test και .pdf)
  • μία εκτίμηση / πρόβλεψη για τα φετινά θέματα
  • τρία τελικά τεστ αξιολόγησης (τρίωρης διάρκειας)
  • δύο σχέδια επανάληψης της ύλης
Περισσότερες πληροφορίες για το μάθημα μπορείτε να βρείτε εδώ.

Μπορούν τελικά οι μαθητές μας, κόντρα στο ανταγωνιστικό μοντέλο που κυριαρχεί αυτή τη στιγμή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, να μαθαίνουν συνεργαζόμενοι;

Είναι δυνατόν μέσα από την εμπλοκή τους σε τέτοιου είδους μαθήματα, οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να μεταμορφωθούν από καταναλωτές γνώσεις σε δημιουργούς γνώσης;

Και εν τέλει ποιες είναι οι δυνατότητες και οι προοπτικές τέτοιου είδους διαδικτυακών μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση;

Τα πρώτα στοιχεία που προκύπτουν από τη συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα καθώς και από τις στάσεις, τις προσδοκίες και τις αντιλήψεις τους σχετικά με το μάθημα είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικά. Παρόλα αυτά ασφαλείς απαντήσεις στα παραπάνω ερωτήματα θα δώσει η ανάλυση των στοιχείων που συλλέχθηκαν κατά τη διάρκεια των δύο χρόνων λειτουργίας του μαθήματος καθώς και των απαντήσεων των μαθητών / εκπαιδευτικών που συλλέχθηκαν σε δύο ερωτηματολόγια που συμπλήρωσαν πριν και μετά την εμπλοκή τους στο μάθημα.

Μέχρι τότε, σας περιμένω για μάθημα ;-) (κλικ εδώ)



Ένα επαναληπτικό διαγώνισμα για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών των ΕΠΑΛ

Ένα επαναληπτικό διαγώνισμα για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών των ΕΠΑΛ

Τι θα λέγατε για ένα επαναληπτικό διαγνωνισματάκι επιπέδου πανελλαδικών;



Κάντε κλικ εδώ, κατεβάστε, εκτυπώστε και λύστε ένα επαναληπτικό διαγώνισμα (μικρού βαθμού δυσκολίας) που καλύπτει το σύνολο της ύλης του μαθήματος.

Αν θέλετε να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σε κάτι δυσκολότερο θα πρέπει να μεταβείτε στο διαδικτυακό μάθημα "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που βρίσκετε στην πλατφόρμα της udemy (κλικ εδώ). Θα βρείτε δύο ακόμη διαγωνίσματα: ένα μέτριας και ένα μεγάλης δυσκολίας.

Σας συνιστώ αν αποφασίσετε να ασχοληθείτε μαζί του να το κάνετε ως εξής:
  • μην επιχειρήσετε να τα λύσετε "διαγωνίως" και στα βιαστικά αλλά μόνο αφού έχετε ολοκληρώσει την επανάληψη της ύλης του μαθήματος
  • εξασφαλίστε ένα ήσυχο μέρος και τρεις συνεχόμενες ώρες κατά τη διάρκεια των οποίων δε θα σας διακόψει κανείς
  • για τις απαντήσεις σας χρησιμοποιήστε κόλλες αναφοράς που θυμίζουν πολύ τα τετράδια των πανελλαδικών
  • όταν τελειώσετε ανεβάστε τις απαντήσεις σας στην ομάδα συζητήσεων του fb (www.facebook.com/groups/domprogepal/) ή στην περιοχή Q&A του Udemy για ανάλυση, κουβέντα και σχολιασμό
Τα θέματα των διαγωνισμάτων προέρχονται είτε από την ιστοσελίδα του ΟΕΦΕ (www.oefe.gr), είτε από την προσωπική μου "συλλογή" είτε από ασκήσεις συναδέλφων που βρήκα στο διαδίκτυο ή στο πολύ καλό φόρουμ "¨το στέκι των πληροφορικών".

Καλή απόδοση!

Προγραμματισμός Υπολογιστών: Θέματα παρελθόντων ετών πανελληνίων εξετάσεων ΕΠΑΛ

Προγραμματισμός Υπολογιστών: Θέματα παρελθόντων ετών πανελληνίων εξετάσεων ΕΠΑΛ

Θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια στο μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών (Δομημένου Προγραμματισμού) των ΕΠΑΛ.


Οι λύσεις των φετινών θεμάτων (2016) είναι διαθέσιμες εδώ





Το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών έχει ήδη εξεταστεί επτά φορές (από το 2009). Τα θέματα των προηγούμενων ετών είναι διαθέσιμα παρακάτω:
Μελετώντας την (παραπάνω) "δεξαμενή" θεμάτων μπορούμε να βγάλουμε κάποια συμπεράσματα και να κάνουμε κάποιες εκτιμήσεις σχετικά:
  • με την λογική που ακολουθεί η επιτροπή που βγάζει τα θέματα (κλικ εδώ)
  • με το τι μπορεί να πέσει φέτος (κλικ εδώ)

Τέλος αν θέλετε να δείτε τη μεθοδολογία επίλυσης των θεμάτων των προηγούμενων ετών μπορείτε να παρακολουθήσετε τις βιντεο-διαλέξεις του Μαζικού, Ελεύθερου, Διαδικτυακού Μάθηματος "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που είναι διαθέσιμο εδώ.

Το μάθημα μπορείτε να το παρακολουθήσετε και από το κινητό σας τηλέφωνο.




Προγραμματισμός Υπολογιστών ΕΠΑΛ. Μια εκτίμηση για τα θέματα των πανελλαδικών του 2016

Προγραμματισμός Υπολογιστών ΕΠΑΛ. Μια εκτίμηση για τα θέματα των πανελλαδικών του 2016


Η παρακάτω βιντεο-διάλεξη επιχειρεί μία πρόβλεψη των φετινών θεμάτων για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών των ΕΠΑΛ.

Καλό μου palandir τι βλέπεις να πέφτει φέτος στον Προγραμματισμό Υπολογιστών;.
Η πρόβλεψη βασίστηκε στην συγκριτική ανάλυση των θεμάτων που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια (κλικ εδώ για την ανάλυση και εδώ για τα θέματα και τις λύσεις τους).

Η διάλεξη είναι μέρος του διαδικτυακού μαθήματος "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που προσφέρεται (εννοείται δωρεάν) στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ).

Προσοχή, επειδή πρόκειται για εκτίμηση πρέπει να καταναλωθεί υπεύθυνα ;-)

Αν θέλετε επαναληπτικές ασκήσεις (λυμένες και άλυτες) θα βρείτε εδώ και μιας και σας βρήκα εύκαιρους πάρτε και δύο σχέδια επανάληψης (ένα σύντομο εδώ και ένα χορταστικό εδώ)

...και επιτέλους φτάσατε στο βίντεο για το οποίο κάνατε κλικ στην ανάρτηση ;-)



Και για τους ορεξάτους τα θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια (και οι λύσεις τους) είναι διαθέσιμα εδώ.



Προγραμματισμός Υπολογιστών: Μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων παρελθόντων ετών

Προγραμματισμός Υπολογιστών: Μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων παρελθόντων ετών

Λοιπόν έχουμε και λέμε...

Το μάθημα του δομημένου προγραμματισμού έχει ήδη εξεταστεί έξι φορές οπότε υπάρχει μια "δεξαμενή" θεμάτων (τα θέματα μπορείτε να τα βρείτε εδώ) που μας δίνει μια ιδέα σχετικά με το πνεύμα στο οποίο κινούνται τα θέματα γενικότερα.

Στο κείμενο που ακολουθεί αλλά και στο βίντεο που υπάρχει παρακάτω θα επιχειρήσω έναν γρήγορο συγκριτικό απολογισμό των θεμάτων των προηγούμενων ετών.

Δείτε το βίντεο...



Περισσότερα βίντεο σχετικά με το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών των ΕΠΑΛ μπορείτε να δείτε στο διαδικτυακό μάθημα που υπάρχει στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ)

Τα δύο πρώτα χρόνια (2009, 2010) τα θέματα ήταν σχετικά "χαλαρά" μιας και υπήρχε μόνο μία άσκηση ανάπτυξης / δημιουργίας αλγορίθμου (είτε με κώδικα σε Pascal είτε με ψευδοκώδικα) η οποία μάλιστα έδινε μόνο το 20% των μονάδων ενώ το υπόλοιπο 80% δίνονταν από ερωτήσεις θεωρίας ή από απλές ασκήσεις που επί της ουσίας εξέταζαν τη θεωρία.

Μάλιστα η άσκηση του 2009 ήταν η ευκολότερη άσκηση δημιουργίας / ανάπτυξης αλγορίθμου που έχει πέσει μέχρι στιγμής μιας και απαιτούσε μόνο την χρήση της δομής της επιλογής. Η άσκηση της επόμενης χρονιάς (2010) δυσκόλεψε λιγάκι γιατί έπρεπε να συνδυαστούν η δομή της επανάληψης με την δομής της επιλογής (επανάληψη που μέσα της έπρεπε να περιέχει επιλογή).

Τα επόμενα δύο χρόνια (2011, 2012) ο βαθμός δυσκολίας των θεμάτων ανέβηκε αρκετά και όχι ομαλά (με δεδομένο ότι οι ασκήσεις δημιουργίας αλγορίθμων / προγραμμάτων θεωρούνται δυσκολότερες) γιατί πλέον οι ασκήσεις έγιναν δύο και έδιναν το 40% των μονάδων.

Μάλιστα και οι δυο ασκήσεις και τις δύο χρονιές (2011, 2012) ήταν ασκήσεις που για να λυθούν, οι μαθητές έπρεπε να συνδυάσουν την δομή της επανάληψης με την δομή της επιλογής. Οι ασκήσεις αυτές, με δεδομένη τη διδαχθείσα ύλη (αν εξαιρεθούν τα υποπρογράμματα) είναι ότι "δυσκολότερο" μπορεί να πέσει.

Τα θέματα του 2013 ήταν κατά τη γνώμη μου τα πιο ισορροπημένα θέματα που έχουν πέσει για την εξέταση του μαθήματος. Τη διαφορά την έκανε το τρίτο θέμα το οποίο, αν και ήταν θέμα ανάπτυξης κώδικα, ήταν στην ουσία το σκαλοπάτι ομαλής αύξησης του βαθμού δυσκολίας που δεν υπήρχε τα προηγούμενα χρόνια. Το θέμα αυτό ζητούσε τη δημιουργία προγράμματος σε Pascal το οποίο έπρεπε να χρησιμοποιήσει αρκετές φορές τη δομή της επιλογής για να διεκπεραιώσει μια σειρά από ελέγχους.

Τα υπόλοιπα θέματα του 2013 κινήθηκαν στη λογική των θεμάτων των προηγούμενων ετών με τα δύο πρώτα θέματα να είναι θέματα "θεωρίας" και με το τέταρτο θέμα να απαιτεί το συνδυασμό της δομής επανάληψης (για προκαθορισμένο αριθμό επαναλήψεων) με τη δομή της επανάληψης (για τον έλεγχο ορθότητας εισαγωγής δεδομένων) και τη δομή της επιλογής.

Τα θέματα του 2014 και 2015 ακολούθησαν την ίδια (πετυχημένη) λογική των θεμάτων του 2013.

Τέλος αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε χρόνο το πρώτο θέμα της (καθαρής / σκέτης) θεωρίας έδινε το 40% των μονάδων, ενώ (έτσι όπως έχει διαμορφωθεί η κατάσταση τα τρία τελευταία χρόνια) η θεωρία συνολικά το 60% των μονάδων.

Το γεγονός αυτό σημαίνει ότι δεν πρέπει να υποτιμούμε κατά την προετοιμασία μας την σημασία του διαβάσματος της θεωρίας.

Ακολουθεί ένας συγκριτικός πίνακας των θεμάτων των προηγουμένων ετών με τις μονάδες που έδινε το καθένα από αυτά.

Τον πίνακα (για καλύτερη προεπισκόπηση) μπορείτε να τον δείτε επίσης κάνοντας κλικ εδώ.



Ασκήσεις επανάληψης Προγραμματισμού Υπολογιστών για τις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ

Ασκήσεις επανάληψης Προγραμματισμού Υπολογιστών για τις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ


Αγαπητοί συμ-μαθητές καλημέρα.

Παρακάτω παραθέτω την πρώτη δόση των ασκήσεων επανάληψης / εξάσκησης για τον προγραμματισμό υπολογιστών των ΕΠΑΛ. Τις επόμενες μέρες θα ακολουθήσεις και νέο σετ ασκήσεων...

Τις περισσότερες από τις ασκήσεις τις βρήκα στο διαδίκτυο (από το στέκι των πληροφορικών, από προσωπικές σελίδες / δουλειές συναδέλφων, κλπ) χωρίς όμως αναφορά δικαιωμάτων / άδειας χρήσης και σε πολλές από αυτές χωρίς καν αναφορά του ονόματος του δημιουργού. Με την ευκαιρίας ρίξτε μια ματιά στις άδειες Creative Commons εδώ.

Προβληματίστηκα λοιπόν για το κατά πόσο είναι σωστό (κυρίως ηθικά) να τις αναδημοσιέυσω. Σε αυτές τις περιπτώσεις με βοηθάει να αποφασίσω μια ατάκα που είχε χρησιμοποιήσει (μάλλον υποκριτικά) μια υπουργός παιδείας στο παρελθόν: "πρώτα ο μαθητής". Με πρώτο τον μαθητή λοιπόν αναδημοσιεύω τις ασκήσεις / ερωτήσεις και θεωρώ ότι οι συνάδελφοι δεν θα έχουν αντίρρηση. Αν παρόλα αυτά κάποιος διαφωνεί παρακαλώ να επικοινωνήσει μαζί μου.

Έχουμε και λέμε λοιπόν:

Λυμμένες / Απαντημένες Ασκήσεις και Ερωτήσεις για Μελέτη

  1. Λυμένες αντιπροσωπευτικές ασκήσεις με ψευδοκώδικα του 4ου Κεφαλαίου (κλικ εδώ)
  2. Λυμένες ασκήσεις με λογικό διάγραμμα του 4ου κεφαλαίου (κλικ εδώ)
  3. Λυμένες ασκήσεις με κώδικα Pascal του 9ου κεφαλαίου (κλικ εδώ)

Άλυτες / Αναπάντητες Ασκήσεις και Ερωτήσεις για εξάσκηση


  1. Ασκήσεις επανάληψης του κ. Π. Κλειναυτάκη 
    1. κεφάλαιο 4 (κλικ εδώ)
    2. κεφάλαιο 7 (κλικ εδώ). Το pdf περιέχει και ασκήσεις των κεφαλαίων 5 και 6, απλά αγνοήστε τις μιας και τα κεφάλαια είναι εκτός της φετινής ύλης
    3. κεφάλαια 8, 9, 10, 11, 12, 13 (κλικ εδώ)
  2. Ασκήσεις επανάληψης του κεφαλαίου 4 (κλικ εδώ)
  3. Ασκήσεις επανάληψης κεφαλαίων 4, 7, 8, 9, 10 (κλικ εδώ)
  4. Ασκήσεις και Ερωτήσεις κεφαλαίων 8, 9 (κλικ εδώ)
  5. Ασκήσεις επανάληψης των κεφαλαίων 7, 8 (κλικ εδώ)
  6. Γενικές ασκήσεις / ερωτήσεις επανάληψης από όλα τα κεφάλαια (κλικ εδώ)

Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Μια σύντομη επανάληψη (για τις πανελλαδικές)...

Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Μια σύντομη επανάληψη (για τις πανελλαδικές)...



Οι λύσεις των θεμάτων των πανελλαδικών για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών για το 2016 είναι διαθέσιμες εδώ

Ασκήσεις για μελέτη και επίλυση θα βρείτε εδώ.

Τα Θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια και τις λύσεις τους θα τις βρείτε εδώ

Τη βήμα-προς-βήμα μεθοδολογία επίλυσης τους θα τη βρείτε εδώ (35 βιντεο-μαθήματα)

Αν θέλετε να κάνετε μια σύντομη επανάληψη της υλης για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών συνεχίστε παρακάτω...
(χρόνος που θα απαιτηθεί: 8-10 ώρες).
Κύριε, κύριε τι να διαβάσω στο λίγο χρόνο που μου απομένει μέχρι το Σάββατο (28/05/2016) που γράφουμε Προγραμματισμό;
Το ιδανικό θα ήταν την ερώτηση αυτή να την έχει κάνει μαθητής/τρια που έχει κάνει την προσπάθεια του/της καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς και απλά αναρωτιέται ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να διαχειριστεί τον λίγο χρόνο που απομένει μέχρι το Σάββατο που εξετάζεται το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών.

Ακόμη όμως κι αν δεν έχεις προετοιμαστεί καλά κατά τη διάρκεια της χρονιάς μπορείς έστω και την τελευταία στιγμή να αφιερώσεις 10 ώρες (περίπου) σε μια σύντομη επανάληψη ώστε να πιάσεις κάποιες μονάδες επιπλέον...

Έχουμε και λέμε λοιπόν:
  1. για τη ΘΕΩΡΙΑ ξεκίνα από το καλογραμμένο "Βοήθημα για το Δομημένο Προγραμματισμό" του συνάδελφου Γ. Σαμαρτζίδη. Περιέχει όλη τη θεωρία συνοπτικά και πολλές λυμένες ασκήσεις (διάρκεια 2-3 ώρες)
  2. στη συνέχεια έλεγξε αν έχεις μάθει τη θεωρία κάνοντας ένα γρήγορο πέρασμα / διάβασμα όλων των απαντημένων ερωτήσεων θεωρίας του σχολικού βιβλίου (αυτές που είναι στο τέλος του κάθε κεφαλαίου). Θα τις βρεις πολύ καλά απαντημένες στο πολύ καλό βοήθημα "Δομημένος Προγραμματισμός Γ ΕΠΑΛ, Απαντήσεις των ερωτήσεων και Λύσεις των ασκήσεων". Υπενθυμίζω ότι η (καθαρή) θεωρία κάθε χρόνο δίνει το 40 από τις 100 μονάδες (με άλλα λόγια 8 στα 20) οπότε μη παραβλέπεις τη σημασία της στη διαμόρφωση του τελικού σου βαθμού (διάρκεια 1-2 ώρες).
  3. για τις ΑΣΚΗΣΕΙΣ προτείνω να παρακολουθήσεις το on-line μάθημα που παρουσιάζει τη διαδικασία επίλυσης (και τη λογική) για των θεμάτων που έχουν πέσει στον προγραμματισμό υπολογιστών τα προηγούμενα χρόνια. Θα το βρεις στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ). Μπορείς να παρακολουθήσεις τα μαθήματα αυτά ακόμη και από το κινητό σου. Πέρνα στα βιαστικά τις πρώτες βιντεοδιαλέξεις και δώσε μεγαλύτερη βάση στις επόμενες (διάρκεια 4-5 ώρες).
Για τα δύο πρώτα λογικά δε θα χρειαστείς πάνω από 4-5 ώρες, ενώ για το τρίτο θα χρειαστείς 4-5 ώρες ακόμη. Νομίζω ότι αξίζει να προσπαθήσεις...

Μέχρι εδώ ήμασταν στις 10 ώρες (περίπου). Τώρα αν έχει λίγο χρόνο ακόμη και θες να το παλέψεις λίγο περισσότερο; Έχουμε και λέμε...
  1. Μελέτησε τις λυμένες ασκήσεις του Κεφαλαίου 4, του Κεφαλαίου 10 και του Κεφάλαιου 11, Τι σημαίνει μελέτησε; Σημαίνει ότι τις λυμένες ασκήσεις τις διαβάσεις σε τρία "περάσματα" ως εξής: 
    • Πρώτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, δεν προσπαθείς να λύσεις την άσκηση αλλά κατευθείαν πηγαίνεις και διαβάζεις τη λύση προσπαθώντας νοητά να μεταφράσεις γραμμή-γραμμή των κώδικα του προγράμματος (ξέρεις πως: ζωγραφίζεις οθόνη και μνήμη στο χαρτί και εκτελείς βήμα-βήμα έχοντας το δείκτη του χεριού σου στη γραμμή που εκτελείται κάθε φορά).
    • Δεύτερο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, (δεν βλέπεις τη λύση) και προσπαθείς να γράψεις τη λύση της άσκησης σε χαρτί. Όπου κολλάς κοιτάς την λύση. Στο τέλος ελέγχεις αν η λύση σου είναι σωστή συγκρίνοντας τη με αυτή του βοηθήματος.
    • Τρίτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση και προσπαθείς χωρίς να κοιτάς την λύση να λύσεις την άσκηση από μόνος σου. Αν μάθετε να λύνετε όλες τις ασκήσεις του βιβλίου τότε έχετε πολύ καλές πιθανότητες να λύσετε όπια άσκηση σας δοθεί στις πανελλήνιες.
  2. Αντέχεις ακόμη; Πολύ ωραία. Συνέχισε με το βοήθημα που είδαμε και πριν αλλά τώρα διάβασε τις λυμένες ασκήσεις του σχολικού βιβλίου ξεκινώντας το διάβασμα των κεφαλαίων από το τέλος προς την αρχή (από το κεφάλαιο 13 προς το κεφάλαιο 1) γιατί στο τέλος είναι τα σημαντικά. 
  3. Αντέχεις να συνεχίσεις; Τέλεια!!! Συνέχισε με τις ασκήσεις που έχουν "πέσει" τα προηγούμενα πέντε χρόνια (θα τις βρεις εδώ). Διάβασε τις εκφωνήσεις και προσπάθησε να τις λύσεις (δες εδώ πως διαβάζουμε / λύνουμε ασκήσεις). Οι ασκήσεις τα τρία τελευταία χρόνια δίνουν το 40% της βαθμολογίας. Αν μπορείς να λύσεις ασκήσεις αυτού του επιπέδου δυσκολίας, (του 2011 και 2012, 2013 και 2014), τότε έχεις προετοιμαστεί αρκετά καλά. Οι διαδικασία επίλυσης τους παρουσιάζεται στο MOOC "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ". Σου συνιστώ να το παρακολουθήσεις, κάνει καλό ;-)
Για να προλάβω την ερώτηση "Κύριε, κύριε τι μπορεί να πέσει;" θα σας πω ότι αυτό δε το γνωρίζει κανείς. Το μόνο που μπορώ να κάνω είναι να διακινδυνεύσω μια πρόβλεψη, αλλά αυτό θα το κάνω σε μελλοντικό post. Εσείς διαβάστε τα όλα ;-)

Επίσης εδώ θα βρείτε μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων που έχουν πέσει μέχρι στιγμής.

Καλή μελέτη και εύχομαι όλα να εξελιχθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο (που θα εξελιχθούν ούτως ή άλλως ;-))

ΥΓ: Το Σάββατο, μετά τις εξετάσεις, θα λύσω και θα αναρτήσω στο blog τις λύσεις των ασκήσεων μετά τις 12:00.